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实验教学类论文范例,与小学科学教师对拓展实验教学资源技能的探究相关论文目录怎么自动生成
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【摘 要】新版小学课程标准已指出小学科学课程į
实验教学类论文范例
【关 键 词】小学科学教师实验教学
【中图分类号】G622.3【文献标识码】A【文章编号】1674-067X(2014)07-078-01在我多年的执教中不难发现在我们农村地区的科学教育课程资源无处不在,无时不有,特别是我们在开展实验教学过程中很多实验的教学资源是完全可以进行拓展的,因此这对于我们实验教学的教师掌握其技能尤为重要,直接面对着小学生实施以培养科学素养为中心的科学启蒙教育,必然有着许多具体而实际的问题,虽然有专家的指点、教研员的指导和学术刊物的帮助,但最终还是需要教师来进行具体操作,在实践实验中处理好所有教学的环节,对于拓展教学实验课程资源至关重要.所以,小学科学教师必须具备相应的实验教学资源拓展技能以便引导和启蒙学生的科学意识和素养.
科学的教学资源内容极其广泛,为了实验教学的需要,为了学生提高科学素质的需要,教师应该具备以下初步的开拓实验教学资源的技能.
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首先是进行实验教学课后反思的技能.课后反思是总结教学经验和提高教学水平的有效渠道,长期积累的课后反思也是教师个人或集体搞好教学的最直接、最具体的资源.教师可以通过课后反思记下自己的心得和体会.其具体内容包括：（1）成功之举.即达到预期目标特别精彩的做法；应用某些教学思想方法的过程；教学方法上的改革与创新等等.（2）“败笔”之处.通过回顾和梳理,作深刻的反思、探究和剖折.使之成为应吸取的教训.（3）教训机智.即因偶发事件而产生的瞬间灵感和应变得当的措施.（4）学生动态.即学生的智慧火花；学生的创新之举,未估计到的学生困难和表现.（5）所思所想.记下自己的感受、思考和设想,提供以后教学进行参考,并可在此基础上不断地改进和完善原有的教学设计.
进行课后反思,贵在及时和坚持.有话则长,无话则短,以记促思,以思促教,长期积累必有“聚沙成塔”之效.这是指引我们教师如何从成长型转变为经验型和专研型的最行之有效途径之一.如科学课教学临近尾声时,教师提出一些探究性的问题,来激发学生课后继续探究的兴趣.如讲完《改变物体的浮沉》一课,为探究下节课《水面的秘密》作准备,教师让学生回家观察水面是什么样的,并回家做一个小实验,倒满一杯水,再继续慢慢向里添加水,仔细观察水面的形状.这样为学习下一节课做好铺垫,同时也激发学生进一步探究的兴致.我在对学生的课外拓展研究活动中,坚持进行及时的检查和评比,采取巡视查看、汇报、展览、演示等评价手段,对学生的探究活动进行认真总结,公正评价.逐步培养学生养成敢于创新的精神和认真细致、不怕困难、善始善终的良好态度.
其次是拓展师生交流实验资源的技能.学生在课堂上获取科学信息的范围和渠道通常是有限的,某种层面而言是仅为了完成该课的教学目标而作,其对实验过程中产生的很多疑问无疑是激发学生科学启蒙意识的最佳时机,进而引导其对科学现象的进一步学习和探究打下基础,这也是更进一步激发学生对科学学习兴趣的培养.他们很想有一些能与教师和同学自由对话的机会,更想有一些能够及时交流信息、探究收货和个人思想的平台.同样,这些机会和平台也能使教师及时了解学生的探究情况和思想动态,成为自己教学的学生动态资源.因此,教师应该积极地给学生创造这样的机会和条件.在我多年的实践教学中可见教师选用的常规办法有：充分发挥学生对本课实验完成后反观其额外发现的现象并促成探讨,为今后更深层次的学习埋下伏笔；在学校开辟科学自由发言专栏；定时组织学生交流信息和思想；举办“小科学家论坛”；建立学校或教师个人科学教育公共网页等等.
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无论采用哪种方法,教师都应该注意：（1）本着不花钱或少花钱的原则,尽可能的不增加学生家长的负担.（2）教师在其中必须发挥主导作用,主动发现收集并提供有用的信息,经常组织探讨,及时对学生作出应答和指导.（3）适时控制,发现不良倾向及时正面引导.（4）不能影响学生的正常学习和活动.（5）必须征得学校和有关部门的同意和支持.
总之,技能是方法和技术的整合,我们在一线教学中要经历多次的实践磨练后才能内化形成能力,从而在教学实践中发挥出规律性的作用.作为小学科学专业教师应该注重并掌握拓展学实验教学资源这一技能,这对于我们不仅仅是完成该学段的教学目标而教学,而是紧密结合新课程标准对学生学习生活中的自然现象进行科学探究的引导,是对其科学兴趣和素养的培养,也是培养学生走向小小科学家探究自然奥秘的启蒙教育,更是实现国家打造全民科教兴国和构建创新型社会的有效途径.
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