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摘 要：朗读是初中语文教学中的必需环节,对于学生语文素养的培养有着极其重要的意义.因此本文分析了初中语文朗读教学的价值.
关 键 词：初中语文,朗读教学,价值分析
一、初中语文朗读教学的价值
1.锻炼胆量.
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2.唤醒经验.
初中学生的想象力比较丰富,通过朗读,运用联想和想象,学生逐步融入文学作品中的情景,灵犀神游相交,体验作品中的美好情感,唤醒自身类似的经验,会让他们心灵深处的某些朦胧感悟逐渐清晰起来.如教学朱自清《春》时,某位教师脸带微笑,哼唱节奏明快、韵律优美的《春天在哪里》,不少同学精神一震,也随着老师轻唱.随后教师又用深情优美的语调导入：今天,就让我们满怀着好心情,带上善于发现美的眼睛走进朱自清的《春》,去感受春,品味春,赞美春.紧接着教师在优美明快的乐曲伴同下范读课文.音乐的美、情感的美、语言的美与课文内容的美交织在一起,深深地拨动了学生们的心灵情弦,学生受到了情的感染、美的陶冶,进入一种洋溢着浓浓春意的情境.这正是朗读教学所体现出的特殊价值.
3.奠定情感.
情感是语文教学的灵魂,“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义.”白居易的这段论述启示我们：语文教学要通过“言”和“声”显情感人.教师要善于披文入情,要善于创设教学情境,要进入角色,用课文之情去激发学生之情,唤起学生丰富的情感体验,乃至师生达到情感共鸣,为朗读奠定理想的感情基调.
教师只有融音调、表情、姿态、手势于一体,才能将自己体验到的情感传递给学生,与学生进行心灵的接触,以引起情感的共鸣.语文学习要重视对文章语言美的理解与品味,具有扎实深厚的外在语言功底,才有可能很好地把握文章的思想内涵.朗读是学生参与语言学习最重要的实践形式.学生充分朗读,在有声有色的表达中感受文章中文辞优美、含义较深的语句、段落,体会文章语言的句段整齐与错落之美,音韵的和谐顺畅之美,词句的准确精彩之美,情感的含蓄奔放之美.语言教学中,教师的讲解分析很重要,但学生自己的感受与体会也很关键.朗读是学生极重要的语言实践与内化方式,让学生读书并指导学生朗读,这样做不仅可以延长学生注意力持续的时间、扩大他们的词语量、激发他们的想象力、促进他们情感的发展,而且可以使他们领悟到语言之美.在教师的指导下,学生通过朗读最能直观、具体、真切地感受到文章语言的艺术魅力所在,如明快优美的散文《春》、凝重深情的诗歌《乡愁》,只有熟练的朗读才能体会到文中的铿锵之声、音乐之美,从而恰当地读出声调抑扬之味.学生体验式的朗读或教师范读,其效果远远胜过教师过多的苍白分析讲解.语言学习如果教师分析有余,而学生朗读不足,体验不够,即使硬记了许多语言的概念,最终也无法学以致用.一篇文章学了几个课时,但学生连课文都读不流畅,生动优美的句子也读得干瘪无情,像这样的语文教与学能有多少时效呢?
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二、初中语文朗读教学的实践意义
1.朗读教学可提高阅读能力.
阅读教学是以课文教学为中心,组织学生学习语文知识、培养语文能力的教学活动,其目的是为了获得言语发展,即通过阅读掌握运用语言表情达意的方法.具体表现为感受、体验作者的思想感情,领悟其感知方式、思维方式,因为只有在作品的言语形式转化为学生的语感时,阅读教学的目的才得以实现.
在朗读教学过程中,一篇课文大致要经历初读、精读、熟读三个阶段.初读就要达到读正确、流利的程度,初步感知课文,精读是在初步感知的基础上突出重点、难点,指导学生朗读重点句段并要求反复朗读,读出感情,熟读就是在经历了精读,对重点、难点掌握并有所感悟后,再让学生回到课文整体来,要求熟读全文,以至背诵.教师可以从学生的朗读效果来了解学生对课文的熟悉程度,合理安排教学环节.学生通过朗读,不仅能够感受和再现作品的情思美感,也可以体验到用词造句的节奏感、音韵感、分寸感和情味感,从而增强语感,丰富语言,吸收技法,积累材料,天长日久便能融会贯通,化为己有.
2.朗读教学可提高写作能力.
初中学生思维发展的一个主要特点是抽象逻辑思维日益占有主要地位,但是思维中的具体形象成分仍然起着重要作用.朗读需进行形象思维,通过朗读,能促进学生观察积累,写作时就能调动自己的生活积累对作品的场景、意境进行想象和联想,无论“想”得丰富与否,都会促进学生对相关事物的观察思考.朗读的生命是能培养真情实感,这必然会迁移到写作中,从而克服学生作文中“无病呻吟”的现象.朗读有助于布局谋篇,能生动立体地表现出行文的起伏跌宕,迁移到写作中就能“文似看山不喜平”了.
三、结束语
朗读教学既是传统的,又是新兴的,既是语感的,又是技能的,既是文学的,又是审美的.朗读永远是语文教学中基本的、永不过时的教学方式.通过朗读,学生“品味”“体验”了词语的意义、色彩,受到熏陶感染,还锻炼了学生用语音描绘事物、表情达意的能力.教师在课堂教学中运用好了朗读这种教学手段,不仅会给学生以后的学习打下良好的基础,还会使语文课上得轻松愉快,营造出良好的课堂艺术氛围.
参考文献
[1]曾祥芹.加强阅读的科学性和人文性[J].中学语文教学参考,2000.1-2
[2]刘天成.语文朗读教学的综合效应[J].语文教学与研究,2001.5
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