医学生方面医学论文的写作,关于医学生艾滋病预防与反歧视教育策略相关毕业论文开题报告范文

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【文献标识码】 A

【中图分类号】 R 179 G 479 R 512.91

【文章编号】 1000-9817(2008)12-1134-02

【关 键 词 】 获得性免疫缺陷综合征；综合预防；偏见；学生,医科

艾滋病是一个全球的社会公共问题,截至2007年12月,全球艾滋病病毒感染者达3 300万,在感染者中,15～49岁感染者为3 080万［1］；艾滋病已成为21世纪最可怕的传染病之一.医学生是一个特殊的群体,他们既属于青年群体,又是未来的医务人员,医学生注定是我国防治艾滋病工作的接班人.

1.医学生艾滋病预防与反歧视教育的必要性

1.1 艾滋病依然肆虐,医学生任重而道远 在艾滋病防治事业中,医学生任重而道远：(1）医学生是未来的医务人员,将直接面对艾滋病人,他们所掌握艾滋病的知识、对艾滋病人的态度都将直接影响到我国艾滋病防治工作的进展［2-3］；(2）在未来的工作中,医务工作本身就是一个高危的职业,医务人员职业暴露现象不断出现.浙江省2002-2005 年共接到职业暴露个案44起, 涉及56 人,其中有27起发生在医院,有2起发生在疾病预防控制中心［4］.因此,医学生是否掌握了正确的艾滋病自我保护技能同样影响我国防艾、抗艾事业.

1.2 艾滋病教育应从医学生抓起 我国医务人员虽然掌握了一定的艾滋病基本知识,但艾滋病专业知识不够,如艾滋病基本理论知识、诊断、预防等,对艾滋病的认识缺乏全面、系统的了解,对艾滋病的社会性和流行性了解不清楚［5-7］.在实际医务工作中,由于医护人员缺乏对AIDS职业防护知识和技能的正确理解, 造成对AIDS及其患者的恐惧心理［8］.一些医务人员恐惧艾滋病,排斥艾滋病人,不愿意到和艾滋病有关的地方工作,导致了医务人员对艾滋病及艾滋病相关工作的歧视.医疗机构人员对病人及其家属的不良行为和态度,将会强化歧视,影响愿意治疗和护理的其他医护人员,也会对社会应对艾滋病挑战产生严重负面影响［9］.此外,由于医务人员可能直接接触医疗废弃物和污染物及病人的血液、体液及各种分泌物等,医务人员职业危险要远远高于其他职业,因此医务人员是HIV/AIDS 发生职业暴露的高危人群［10］,而医务人员缺少职业暴露防护知识,自身防护意识淡薄［11］.要从根本上解决医务人员在艾滋病预防中的现状,艾滋病教育应从医学生开始抓起.

目前,大多数医务人员需接受性病艾滋病专业培训［12］.在开展医务人员的艾滋病防治知识全员培训的基础上,应针对不同层次和不同专业人员进行全面、系统、深入的专业化培训,加强对乡镇医院、村卫生室等基层医务人员的培训力度［13］,把艾滋病教育放到医学院校开展,从根本上缓解艾滋病培训需求增加的问题.

2.医学生艾滋病教育现状

(1)部分院校没有专门学习艾滋病相关知识和技能的课程或教材.调查表明,医学生从学校教育获取艾滋病知识比例较低、专业深度不够和实用性不强,不能区分科普式教育与专业性教育［14］.(2)医学生了解艾滋病的途径多为网络（电视）、广播和报刊杂志等［15］,缺乏系统性和专业性,通过课堂教育学习的医学生艾滋病知识也不多［16］.(3)医学生艾滋病专业知识匮乏［17-18］.在观念和态度培养上,反歧视只有形式而无内容,更无职业道德建设的教育：医学生在艾滋病基本知识上掌握较好,但对某些方面的认识仍不深刻,尤其是对我国流行现状的严峻性认识不容乐观,对专业知识了解不够,达不到医务工作职业的要求.(4)在医学生中开展艾滋病教育存在一些困境和矛盾,如活动形式的丰富性与内容的专业性、活动的广泛性与持久深入性等.在行为上,只有口号而无行动,没有向周围、向社会传播艾滋病知识,自己也并未主动关注艾滋病,更未积极参加到艾滋病宣传教育活动中.

3.专业教育的内容

3.1 专业的理论知识和技能教育 (1)艾滋病基础专业知识,包括什么是艾滋病、什么是艾滋病病毒、艾滋病发病机理、艾滋病与性病；(2)艾滋病临床知识,包括艾滋病传染源、艾滋病传播条件和传播途径、艾滋病易感人群、艾滋病临床表现、艾滋病的诊断和治疗；(3)艾滋病预防与控制,包括艾滋病流行形势、艾滋病防治措施、对HIV的消毒、艾滋病预防、与艾滋病人相处；(4)艾滋病的职业暴露,包括艾滋病暴露危险、医务人员职业暴露的预防、艾滋病职业暴露的处理案例；(5)艾滋病相关知识,包括艾滋病常用术语、艾滋病相关政策和法律.

医学生艾滋病预防与反歧视教育策略参考属性评定

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3.2 医学生职业道德教育 (1)反歧视教育,包括对待艾滋病的态度,对待艾滋病患者的态度,对艾滋病相关工作的态度；(2)医学生职业感的培养,培养医学生防艾、抗艾的责任和意识,加强医学生的职业感和使命感.

3.3 医学生行为观教育 (1)培养正确的行为观,包括关注艾滋病,主动提升个人艾滋病知识和技能,关心病人,同情、接纳艾滋病患者［19］,主动投身于艾滋病防治事业中；(2)促进行为的形成,培养医学生积极向社会宣传艾滋病知识的意识,主动参与艾滋病宣传防治活动.

4.专业教育策略

4.1 把握专业性,区分宣传与教育 艾滋病宣传是指向社会普及艾滋病基本知识,属于科普式教育；艾滋病教育指与艾滋病有关的各个人群全面、深入的学习艾滋病知识、技能,属于专业性教育.

专业性教育是医学生艾滋病教育的特点.在对医学生开展的艾滋病教育中,应把握专业性,深刻理解专业教育的内容和意义［20］,区分艾滋病教育专业性与科普性的差异.

4.2 注重知识性,兼顾实践性 对医学生进行艾滋病专业教育应该注重知识性,加强艾滋病基本专业理论知识的教育,包括艾滋病的基础专业知识、临床知识、预防与控制、职业暴露及其他相关知识.

艾滋病是一个社会问题,有其独特的社会性,对医学生艾滋病教育要加强艾滋病社会性教育,加强实践性,应组织医学生走向社会、向社会普及艾滋病知识［21］.

4.3 以知识教育为主,加强态度、行为的教育 艾滋病教育并不完全遵守知识―态度―行为模式,知识的掌握并不能使态度和行为必然提高［22］.对医学生应以知识教育为主,在一定的知识水平上,加强态度的改变和行为的形成,加强职业道德建设,树立医学生的职业感和使命感,培养正确的行为观.

4.4 融专业性与趣味性为一体 医学生是一个特殊的群体,作为未来的医务人员,艾滋病教育必须注重专业性；作为青少年群体之一,艾滋病教育也要注重趣味性,教育形式以活泼、丰富、多样及新颖为主［23］.在实际的艾滋病教育中,应融专业性与趣味性为一体,在专业性中体现趣味性,在趣味性中体现和融入专业性.

5.专业教育意义

对医学生进行专业的艾滋病预防与反歧视教育,使医学生艾滋病专业知识达到一定水平,形成正确的态度和职业感,培养正确的行为观,能为我国艾滋病防治培养一批专业的人才和接班人；医学生在毕业后从事医务工作时不再需要进行艾滋病相关培训,解决了目前医务人员中艾滋病相关问题［24］,包括艾滋病专业知识的不足、歧视现象、职业暴露、艾滋病培训等相关问题.

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(收稿日期：2008-05-27；修回日期：2008-10-07)

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