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周末,王彬妈妈早早把儿子叫起来,拿出识字卡片教儿子识字.望子成龙心切的她,还买了一套小学一年级《语文》课本,准备“消化”一下,开始教儿子识字.“儿子才2岁就教识字,这也太残酷了”,看过不少幼儿教育类书籍的丈夫有点舍不得.“你懂什么,没看到邻居小李家的孩子,今年9月才上小学一年级,就识了1500字,要让孩子不输在起跑线上,就要从识字开始,否则老师怎么会喜欢呢”

这样的场景在一些家庭中屡见不鲜,对于儿童早期识字,社会上有不同看法:一种是早教孩子识字,上学后他反而觉得老师教的他都会了(实际上并不是掌握得很到位),就不好好学,成绩反而下降了,另一种则是认为愈早识字愈好,早识字,可以早阅读、早开发智力.为了让孩子上一个好学校,每年秋季入学前,一些孩子上大班的家长向幼儿园提出特别“请求”,要求给幼儿上识字课,家长们直言不讳:“老师,请你少教唱歌游戏,多教孩子识字,让孩子明年5月在小学招生时有优势”.

近年,越来越多的家长提早让孩子识字,这似乎成为一种趋势.去年9月,广州市的一所重点小学在一年级的320个新生中做了对识字的专门调查,结果显示:“学前识字量”在100字以内的占29.73%,500字以内的占43.24%,1000字以内的占20.27%,1000至2000字的占6.76%,这就是说,百分之百的孩子在进校前,已有一定量的“识字记录”.

正方:幼儿识字好处不少

幼儿识字的好处确实不少.某重点小学的倪老师,教了14年小学语文.她在多年的教学实践中发现,班上阅读能力强的孩子,大多接受过早期的识读教育.其实早期识字的孩子,不仅在字形辨别、文字运用等方面差错率低,关键是能让孩子爱上阅读,这对于丰富孩子的内心世界,提升其思维水平都有裨益.她自己的孩子在20个月大时,就给他看图片和相应汉字,把这些图片打乱了“躲猫猫”,让孩子从一堆图片中找出某个字,孩子也很喜欢这种认字找图的游戏,如今上小学二年级的儿子,已经会看《品三国》、《西游记》等“大部头”了,学习方面根本不用她操心.

很多幼教专家也认为,识字具有开发智商的作用.英国心理学家查德林博士对英、美、法、德、日本五国儿童智商进行测试发现,欧美四国的儿童平均为100,而日本儿童平均智商为110,原因是日本儿童学习了汉字.2――6岁的幼儿具有魔术般的吸收能力,而且此时的记忆特征是以模块记忆为主,汉字作为方块字,很符合幼儿识记特征,幼儿会统统印刻在脑海中,从而培养起一种对汉字的语感.因此,3岁左右是学认汉字的最佳期.孩子学习识字还能培养多方面的能力.孩子通过看字形可以训练注意力、观察力,通过听音、读字可以训练听觉、记忆力,通过对字义的理解,可以发展想象力和思维能力,通过阅

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反方:过早让孩子识字有弊端

科学研究表明,孩子成长的前4年,要发展出一生50%的学习能力,构建主要的学习途径,以后的学习就是以此为基础的.但是,这部分最关键的学习能力,绝不是通过学习认字和数学这些抽象知识培养出来的！

孩子在婴幼儿阶段,需要完成包括:感官、语言、大动作和细微动作、秩序、社会规范等很多方面的探索和学习,孩子的感官敏感期、语言敏感期、动作敏感期、细小事物敏感期、秩序敏感期、社会规范敏感期都会在这个时期到来.

所以,孩子要“学习”的东西其实是很多的,也是对一生发展最至关重要的,而这些需要通过真正属于他们的“游戏”自发地去学

在人类的发展过程中,文字是一种抽象的符号,也是一种文化的载体,更是人类思考的结晶,即便汉字是来源于象形文字,但也是经过了很多的锤炼和变化,是很多人思考之后的结果.我们都知道幼儿还不具备逻辑思考的能力,如果通过反复的训练,孩子会熟悉汉字的外形,并记得其代表着某种事务,但不一定真正体验到汉字的内涵,这和真正意义上的学习汉字是不一样的,真正的学习是去感受和体味每个汉字独特的魅力和含义,甚至了解它演化的过程,欣赏它,感受它,再由此去组词造句,写话写文章等.但这样的学习一般来说至少要六七岁以后的孩子才能自如地发挥自身的思考力去完成,并得到一种享受.如果孩子在幼儿园过早的进行了读写的训练,上了小学后,当老师在进行这些汉字的教学时,很多孩子就缺乏兴趣和专注了,反而失去了真正学习汉字的最佳机会.

孩子天生就会对身边的世界充满好奇,他会尽自己的可能去探索和发现周围的事物.当孩子还没有对真实世界具备足够的观察和体验时,如果过早地进行抽象知识学习,会把孩子的注意力人为地转向对抽象符号的关注,从而丧失很多在真实世界中的体验和思考.

如果反过来,让孩子经过对实物的充分体验后,他会自然而然地上升到对符号和抽象思维的理解和认知,而且孩子整体的思维体系,在前几年中已经得到很好的发展,这样孩子能够结合身边的实际去展开学习,是孩子发自内心的需要,学习的兴趣高、效果好.

专家的声音:不可强求孩子提前识字

幼儿识字后可以提早进如早期阅读,知识积累相应就快得多,认识和理解事物的年龄也会提前.当然,这一过程都要在幼儿感兴趣的前提下,用游戏的方式呈现.

当然,幼儿识字也决不是越早越多越好.有个家长经常为她3岁的儿子感到骄傲,其儿子2岁后就在家人的指导下开始识字,陆续认识了好几百个字.可最近一段时间,她却发现,一教儿子认字,他就不停地挤眉弄眼,坐立不安.经求医,原来是家长教育引导不当,过早强迫孩子识字导致过重的心理负担所造成的.因此,即使让幼儿识字,也要根据实际情况因人而异.家长逼着识字,炫耀自家的孩子是“识字神童”,是种满足虚荣心的短视行为,因为,学习语言的意义,不在于“会”,而在于“用”,大量的,超出幼儿认知能力的机械记忆,所造成的恶果,不但是孩子对识字的“厌食”,还造成孩子其它认知能力的萎缩.最新的脑科学研究证明,人类大脑的潜能不是无限的,而是有限的,过度开发某一项功能,就会侵占其他正常功能的空间,抑制甚至泯灭其他应有的功能.这是我们当父母的要竭力避免的.

《孩子》观点:激发孩子的识字兴趣最关键

“我要识字”和“要我识字”,教育出来的效果大不相同,为了唤起孩子识字的兴趣,父母不妨给他买来童书和画册,挑有趣的讲给他听,用一些带鼓励的话语来埋下“想识字”的种子,比如对孩子说,“如果你能认字,这些故事你就可以自己看,还可以讲给其它小朋友听,这样谁都愿意和你做朋友”.

有时,不妨干脆对他说:“这个画上的故事非常有趣,可妈妈现在很忙,没有功夫给你讲.”这样就激发和唤起了孩子一定要识字的想法和心愿.认字的欲望产生以后,再教孩子识字,效果就会比较好.

教孩子识字是有一些技巧的,孩子的年纪越小,就越要慎用灌输式的教法,以免让孩子对识字徒生厌恶.那么,父母该如何为孩子创造良好的识字环境呢

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