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大学生有关论文范文集,与医学生性健康教育成效评估相关毕业论文致谢
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为导向,以性道德为核心,以性病及艾滋病的防治、性法律、计划生育、女性怎样保护自己为重点,性变态、同性恋、性心理等为补充.把性知识教育和性道德教育、人格教育结合起来,教育学生自觉抵御不良性观念,把自己的行为限定在社会道德允许的范围之内[3].医学生虽对性认知方面更趋于科学性,但医学生与非医学生对于性的心理学、伦理学、社会学和道德观念方面的知识无明显差别,均知之甚少[4],所以医学生对于性健康教育的需求也具有特殊性,更应该注重性心理和性社会方面的教育.由于本次调查选取的是大一新生,对于性解剖等生理知识有一定了解,但是并不深入,仍然需要加强学习.对于性健康教育的需求最注重的是与异性交往的方式,这也是与这一年龄阶段特征所符合的.艾森克的心理社会发展理论中提出19~25岁这一阶段发展的关键是亲密对孤立,青年时期寻求的是与他人建立亲密关系的时期,而如何交往、如何维持一段感情、在感情中所遇到的困惑这些都是大学生所急于知道的,因此性健康教育的工作应根据大学生的需求进行开展.对于性健康教育课程也有正确的认识,并不认为性健康教育会导致更多的性行为.性健康教育促使大学生学习到了更为科学的性知识.在教育前学生由于不了解性健康教育到底是一门什么样的学科,所以存在谈性色变这一现象,但是又存在着对性的好奇.经过科学的教育后,学生的性生物学知识、妇科疾病与男科疾病、性传播疾病和性器皮肤病,以及生育调节和生育保健等知识得分明显高于教育前,这说明教育具有一定的成效.性知识是健康教育的基础,只有对性知识有了正确的认识后,帮助消除对性的神秘感
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性态度方面的改变成效不太明显,这和尹铁芳的研究一致[6].经过干预后,更多学生认识到婚前性行为对双方是有害的,特别是在学生阶段,双方都无力承担责任的时期.所以更多学生对婚前性行为持反对态度,不赞成婚前同居的行为.但是对于只要双方相爱就可以发生性行为这一态度改变并不明显,即使发生了性行为,也不一定会嫁或者娶对方,主要是由于当代大学生的性观念更为开放,希望能够体验到性带来的快乐.随着社会的不断发展,我国传统的性道德观念受到很大的冲击,特别是青年大学生发生婚前性行为的比例很高.婚前性行为的态度直接影响着婚前性行为的发生.观念的改变主要是对客观实情的了解,学生们通过对性知识的学习,对性有了更为科学的认识,不再对性讳莫如深,所以在不良性行为所导致的危害结果方面有了更为深入的思考,更加反对不良性行为,在婚前性行为这一方面医学生持有更为谨慎的态度.性生理性心理知识的普及较为容易,而企图改变学生日益开放的性观念,进而减少或杜绝婚前性行为的发生,似乎并不那么简单.进行性健康教育怎样指导大学生建立起社会主义的性道德、性法律观念,怎样促进大学生人格的健全和人的全面自由发展,这始终要作为一个难点来认真研究[7].
随着时代的变化,大学生性健康教育已迫在眉睫.在对学生进行教育之前,必须了解各科大学生对性知识的需求,要形成一种以性生理为基础、性心理为重点、性道德为灵魂的中国特色教育.并且结合多种教育方式方法,形成一种以家庭、学校、社会三者的共同教育模式,促使学生具有科学的性知识、正确的性观念、高尚的性道德和健康的性行为.
参考文献
1、5谢华.大学生性健康教育:内涵、现状、问题及其教育体系[J].中华文化论坛,2010,(1):160-165.
2李晋.大学生性健康教育的现状及思考[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版）,2009,（1）：73-75.
3李永芳,牛瑞仙.大学生性知识来源和性教育需求的调查与分析[J].中国性科学,2008,17(7)：7-14.
4潘丽萍,王秋芬.医学与非医学大学生性知识及性行为调查[J].中国公共卫生,2009,25（9）：1037.
6尹铁芳.对广东高校大学生性健康教育干预效果评价[J].医学教育基层医学论坛,2008,（12）：461-463.
7曹红梅,赵娟.某高校大学生性健康教育的实效性评价[J].中国性科学,2009,18（7）：3-5.
［收稿日期：2011-07-04］
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