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教师教育类论文例文,与国际上体育教师教育的热点与前沿相关论文摘要
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#30340;现场教学过程中采取运动教育模式和多种活动教学模式进行了比较分析,发现运动教育模式对职前体育教师更具吸引力,因为这种模式能够更好地突现出体育教育专业学生的文化和结构优势,更有利于其实现教师职业社会化.铁姆肯等[13]在《体育教学新观念：职前教师对户外和探险运动的思考》中运用教师信念、职业社会化和体验式学习等理论,针对职前体育教师对体育活动教学课程中融入户外探险教育的看法开展了研究.建议体育教师教育过程引入新颖的体育活动来引起学生教师强烈的情绪反应,改变其受幼儿园到高中体育课程传统教学观念影响,这门课程可以引导学生教师从不同的角度思考教与学、教师与学生之间的关系,帮助他们今后更好的开发与利用中小学体育课程资源.一个好的体育教师不仅仅需要良好的运动技能、理论知识以及教学能力,好的个性特征（课堂投入高、共情等）也是其成为一个优秀体育教师必须具备的.麦卡其[14]在《影响教师教学内容、课程以及教学的情感维度知识》中通过一个中学体育老师的案例研究来说明教师如何了解学生的情感,以及怎样利用这些情感联系自己的思想来决定教育内容,课程和教学法,认为掌握学生情感动态、加强与学生之间的共情可以让学生可以更好的配合老师、教师更好的安排课程,以达到更佳的教学效果,因此建议体育教师教育过程应加强学生、体育教师的性格培养,增强其沟通能力.包括体育教师在内的教师职业认定与标准从20世纪五六十年代开始就一直是讨论的热点问题,其内涵主要表现为现职体育教师的职业能力标准、身份认同和学生体育教师的培养目标.阿梅利亚等[15]在《美国教育委员会认证的体育教师：背景特征、主观认证及动机》中,分析了美国教育委员会体育教师的主观认证包括以下几个方面：自身热爱和享受体育活动；能在工作中教导、帮助儿童获取快乐；持续坚持运动,从事相关体力活动.而动机主要是对自我的挑战、国家的激励机制以及对自身专业发展的期望.道林[16]《体育教师应适应后现代主义教育还是坚持现代主义理念下的专业化――挪威学生体育教师职业身份认同形成的案例研究》认为,挪威学生体育教师对体育教师的身份认同更倾向后现代主义教育思想,质疑了体育教师教育现行的专业知识课程的合理性.布莱恩等[17]在《体育教师从业者需要的价值观,知识和技能展望》中认为,将要从事体育教师这一职业的大学毕业生首先应热爱体力活动、有爱心、诚实可靠、具有很强的社会适应能力,更要有一颗立志于教育事业的决心,在此基础上能够根据学生身心特征区别对待、因材施教.帕梅拉[18]在《影响体育教师角色转变的正、负面因素》中指出,中学体育教师角色转变的促进因素来自教师的信仰和观念,以及领导、同事、学生的认可和支持,而影响中学体育教师角色变化的抑制因素是地区的政策和措施,教育优先事项,研究可以更好地了解老师的角色转换过程,将有助于中学体育教师设计出更有效的专业发展方案.琳达[19]在《体育教育专业本科生对教师和教练的角色的认知》中,通过对80名体育教育专业毕业生进行调查研究,结果显示教师与教练的角色冲突与角色紧张主要与她们的期望角色联系紧密.艾琳等[20]在《学习教运动教育：一个职前体育教师的经验》中,从职前体育教师的角度研究影响运动教育模式开展的因素,认为学生体育教师过去的运动经历、所接受的教师教育和学校文化会对学生体育教师执行运动教育模式产生重要影响,其中体育教师教育中的实践性知识影响最为强烈,并为体育教师教育和体育课程改革专家提出了很多有利的建议.本文出处 http://www.sxsky.net/yixue/0104210.html
综上所述,体育教师教育的实践性知识培养及体育教师的社会化（尤其是学生体育教师的社会化）,体育教学的内容、方法和教学模式的选择,体育教师职业认定与标准制定等3个方面文献群是当前体育教师教育研究领域最为关注的文献,这些文献是当前体育教师教育研究的研究基础,从事相关领域研究者应认真研读,才能把相关问题分析透彻,把握该领域的历史沿革和前沿动态.
2.3国际上体育教师教育研究发展趋势
CiteSpace软件中的膨胀词探测（burstde-tection）技术和算法,通过探究主题词词频的时间分布,将其中频次变化率高的词（burstterm）从大量的词中探测出来,依靠词频的变化趋势可以预测今后体育教师教育研究的发展趋势[21].
代表研究前沿的这些突变词与关 键 词中,关 键 词变化率最高的词是teacher-educators（教师教员）,膨胀系数达到了12.6,这说明多年来体育教师教育的核心资源是培养体育教师的大学教员或教师,未来从事体育教师职业的学生在学习期间所受的教育,以及教师教员对他们的影响对职业生涯至关重要.其次,methods-course（课堂方法）、job-satisfaction（工作满意度）、health-related（与健康相关）、sports-teaching（运动教学）、emotional-intelligence（情商）、trichotomos-achivement-goal（成就目标三分法）、student-learning（学生学习）、teacher-training（教师培训）、leaning-opportunities（学习机会）、teacher-development（教师发展）、teacher-candidates（教师候选人）、special-needs（特殊需求）、phyisical-education-teacher-education（体育教师教育）,从这些高突变词来看,国际体育教师教育的研究趋势倾向于对学生的心理特点深入分析,通过有效的课堂技能教学和提高学生学习、实习的机会,着重培养学生的实践性知识,保证体育教师教育计划的高质量完成.
3结论
1）承担体育教师教育领域的科研机构99%以上都是高校,这也与体育教师教育这一学科特色相吻合.在国际上体育教师教育研究领域,作者合作密度较高,形成了较为固定的研究团队.
2）国际上体育教师教育的研究热点主要集中在体育教师的培养手段与文化素养、当前体育教师所应该掌握的内容知识、对学生的个体特征与发育规律的了解、根据学生的心理创造学习环境、根据各国各州体育教师专业标准开发多种发展性、适宜的教育策略和教育模式.
3）国际上体育教师教育研究领域的研究基础,集中在体育教师教育的实践性知识培养及体育教师的社会化（尤其是学生体育教师的社会化）、体育教学的内容、体育教学方法和模式的选择、体育教师职业认定与标准制定.
4）国际上体育教师教育研究的研究前沿倾向于对学生的心理特点进行深入分析,通过有效的课堂技能教学和提高学生学习、实习的机会,着重培养学生的实践性知识,保证体育教师教育计划的高质量完成.
参考文献：
[1]王琪,胡志刚.国际奥林匹克运动研究前沿的知识图谱分析[J].西安体育学院学报,2011,28（4）：433-436.
[2]张春合,刘兴.基于知识图谱的国外高校竞技体育研究前沿与发展动态[J].上海体育学院学报,2014,38（1）：70-74+83.
[3]秦长江.基于科学计量学共现分析法的中国农史学科知识图谱构建研究[D].南京：南京农业大学,2009.
[4]李芳,司虎克.国际学生体质健康领域的研究热点与前沿分析[J].首都体育学院学报,2014,26（1）：40-45.[5]ChatoupsCC,ZounhiaKK,HatziharistosDD,etal.B
教师教育类论文例文
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