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体育学科类有关论文范例,与当代北美体育学科动向相关论文查重
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总结.用运动机能学一词来命名高等教育层次的运动(Movement)研究,最早是在北美.在美国,大多数从事人体运动(HumanMovement)研究的机构在20世纪后半段逐渐改变了他们的名称,并在近年接受了Kinesiology这一名称,如佩恩州立大学运动机能系(TheDepartmentofKinesiologyatPennStateUniversity)、明尼苏达大学教育与人类发展学院运动机能学校(TheSchoolofKinesiologyoftheCollegeofEducationandHumanDevelopmentattheUniversityofMinnesota).北美地区的加拿大追随了这一模式,甚至在魁北克等法语区,kinesiology也被翻译成法语kinésiologie(如蒙特利尔大学运动机能系).同时,该文还罗列了其它国际上著名的科、系和高等教育纲要(HigherEducationPrograms)有时也使用运动机能学或运动科学(MovementSciences)的名称,如澳大利亚的昆士兰大学人体运动研究学校、比利时的卢芬大学运动机能系、克罗地亚的萨格勒布大学运动机能系、法国的蒙彼利埃大学、马赛大学和巴黎大学人体运动科学博士纲要、荷兰的阿姆斯特丹自由大学人体运动科学系、挪威的特隆赫姆科技大学人体运动科学纲要、葡萄牙的里斯本大学人体运动机能系、南非的开普敦东南纳尔逊•,曼德拉城市大学人体运动科学纲要.但是,该文也明确指出：在北美之外(以及在某种程度上包括澳大利亚),使用运动机能学或运动科学(MovementSciences)这一名称还只是少数,而没有成为惯例[4].这就表明,新的提法只是在一定的区域使用.在编译的文章中,除了Benoî,tGBardy对Kinesiology进行“横切面”的介绍之外,还有JohnALucas和JThomasJable在2006年分别撰写了有关美国的Kinesiology“纵切面”分析的文章,分别是《美国运动机能学与体育教育专科院校的形成阶段：1930-1938》(TheFormativeYearsoftheAmericanAcademyofKinesiologyandPhysicalEducation1930-1938)和《美国运动机能学与体育教育专科院校的改革、自省、统一和内涵阶段：1940-1984》(TheAmericanAcademyofKinesiologyandPhysicalEducation,1940-1984：Innovation,Introspection,IdentityandInvolvement)[5].通过对这两篇文章的编译,对Kinesiology这个词的形成、创新、争鸣、统一以及内涵有了一个较为清晰的轮廓.同时,在加拿大同样也有对Kinesiology的历史回顾和整理研究,如DigbyElliott[6]的《对加拿大运动机能学40年的透视》(FortyYearsofKinesiology：ACanadianPerspective)一文.通过对这3篇文章的研读,也就明白了为什么在北美地区对SportDiscipline或PhysicalEducationDiscipline进行检索,得到的文献寥寥无几的原因,在如今的北美地区,Kinesiology俨然等同于我国的“体育学科”.至此,基本明确了在北美地区Kinesiology是体育学科的上位概念.
2北美地区对Kinesiology的界定、争鸣、剖析和展望
Benoî,tGBardy在《对21世纪欧洲运动机能学的展望》一文中,对Kinesiology有如下表述：美国运动机能与体育教育学会(AmericanAcademyofKinesiologyandPhysicalEducation,AAKPE)把运动机能学定义为：研究多种形式身体活动(PhysicalActivity)的学科.根据美国运动机能与体育教育学会的观点,运动机能学可以描述各方面的研究,关注的焦点则是运动或身体活动(MovementorPhysicalActivity).身体活动(PhysicalActivity)包括各种改善身体健康和状态的活动,如日常起居、工作、运动(Sport)、舞蹈、玩耍(Play)等,也包括儿童、老年人、残疾人、伤病者、运动员(Athletes)等特殊群体从事的活动.该研究领域涉及运动生物力学(ExerciseandSportBiomechanics)、历史学、哲学、生理学、生物化学、分子或细胞生理学、运动医学(SportsMedicine)等等.运动机能学通常都按其所涉及的学科领域,组合成单学科或多学科的院系、学校、社团.
通过Benoî,tGBardy的表述,我们对Kinesiology有了更加明晰的认识.然而,随着对Kinesiology的研究,除了对Kinesiology的历史和概念有了粗略的了解之外,并且也能从行文中了解到：在北美地区,对Kinesiology作为体育学科的上位概念的探讨和争鸣并没有结束.此外,这些文献对Kinesiology的争鸣、剖析、构建和展望,让我们倍感新颖.
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HalALawson[1]在《核心课程的更新》一文中提出：如果把Kinesiology作为一个专业,那么它和体育教育(PhysicalEducation)之间存在着冲突.通过对该文的研读,粗略地了解到了Kinesiology和PhysicalEducation之间的差异,以及对Kinesiology的重新认识.这种把PhysicalEducation的部分内容归结为Kinesiology的一个分支,觉得颇有新意,在学术理念上也更加特别,Kinesiology有这种提纲挈领的内涵吗?Kinesiology这样一个新概念,有必要重构吗?
HowardNZelaznik和WilliamAHarper[7]在他们的《技巧和身体活动是运动机能学的中心》(SkillandPhysicalActivity：ACentralDogmaforKinesiology)一文中,对Kinesiology历史、现状、争鸣等方面做了论述.该文认为运动机能学有着悠久的传统和历史,提出该学科以及子学科是在1970年到2006年之间得到急速发展,但同时强调,该学科还没有发展到成熟的阶段.
对于判定Kinesiology所处的不成熟阶段,T.GilmourReeve在《运动机能学：如何定义其学术核心》(Kinesiology：DefningtheAcademicCoreofOurDiscipline)一文中提供了佐证.于2006年9月14至16日在ArizonaTucson举行的2006年美国运动机能与体育教育学会(AAKPE)年会的主题和论文的焦点是：对Kinesiology如何定义其学术核心,定义何为学科核心,同时,该文提供这样一个信息：由于AAKPE的努力,国家研究委员会(NationalResearchCouncilNRC)已经把Kinesiology增录为生命科学的研究领域之一.也许正是由于Kinesiology进入到了科学领域,才导致了该文所提到了Kinesiology的学科方向的改变,即Kinesiology的中心目标已经从以学术专业为主转变为以科学为基础的学术应用为导向.HowardNZelaznik和WilliamAHarper在他们的《技巧和身体活动是运动机能学的中心》(SkillandPhysicalActivity：ACentralDogmaforKinesiology)一文中也认为：目前Kinesiology的工作是,它需要一个更好核心理念,即,身体活动和技巧.
然而,在北美地区,学者对Kinesiology的核心界定以及理念的争鸣并末囿于现状.RobertaRikli[8]在她的《无家可归的运动机能学：组织上的选择和领导阶层的需要》(Kinesi
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