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心理健康类论文例文,与大学体育对心理健康功效文献的元相关论文答辩
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情况统计0.0003.2文献来源从文献的来源看,非体育期刊和体育一般期刊上发表的论文较多(分别是52.5%、24.8%共计77.3%),而体育核心期刊、硕士博士论文及基金或立项课题相对较少.据有关统计,教育心理学专业的研究文献在本专业杂志发表只占50%,而另外50%则发表在其它有有效期专业杂志上[6].这说明大学体育与心理健康文献分布分散,一半以上的专业论文发表在非体育期刊上,与教育心理学文献与其相比,分布更散.其产生原因可能有二：一是与期刊要求质量和申报难度有关.体育一般期刊对论文质量要求低些,非体育期刊编辑对体育专业知识可能不太熟悉,而体育核心期刊又要求严格些,基金立项更难些,故这非体育期刊和体育一般期刊发表的论文较多,而后一种发表的则较少；二是与期刊数量有关.前两种期刊的种类和数量上都远多于体育核心期刊.
法统计结果显示（表3）,定性研究与定量研究文献数量具有显著差异,定量研究显得明显不足,尤其是实验
心理健康类论文例文
3.4文献的发表年限分布大学体育改革和发展分为三个阶段,1986-1995年应是改革前期,这10年应是以宏观研究,大发动、大讨论为主的阶段；1996-2000年应是改革中期,这5年应是制定各类改革方案阶段；2001-2005年应是改革后期,这5年应是方案实施或成果推广阶段[1].前第一阶段的文献无法查全,故本文主要是收集分析第二和第三阶段的相关文献,其分布情况见表4.表3大学体育与心理健康文献研究方法统计
与心理健康得到了体育界学者较普遍关注和重视.定性文献增长的高峰年是2005年共有31篇论文,占所有定性文献的21.38%；定量文献发表的高峰年是2004年共有18篇论文,占定量文献的19.36%.由此可见2004年和2005年是大学体育与心理健康论文发表最多的两年,由此可推测将来可能会出现该领域的研究论文数量上增加,质量上可能会提高.另外,从统计数据可以看出,定量研究文献与定性研究文献相比不仅总数上偏低,而且每年发表的平均数也明显不足.
3.5研究内容
3.5.1定性文献与定量文献的综合分析从统计结果（表5）可以看出,尽管定性文献的各维度的绝对数都比定量文献大,但从相对数来看并不都是如此.从发表期刊来源看,定性文献和定量文献篇数的百分率在体育一般期刊上没有明显差异,非体育期刊上定性文献大于定量文献,而在体育核心期刊、硕士博士论文以及基金和立项方面定性文献的百分率又明显小于定量文献,这说明定量研究的论文更容易在高层次的学术期刊上发表,且立项的机率高些,而定性的论文则更容易在体育一般期刊或非体育期刊上发表,立项的可能性也小些.从文献作者的年龄分析,青年作者发表的定性文献的百分率（22.8%）明显比定量文献的百分率（19.4%）高,而中年作者定量文献发表率（36.6%）比定性文献的百分率(26.9%)高,老年作者两者的比率相当,这说明中年人的科研意识及科研经验水平逐渐成熟,精力也比较充沛,掌握了较新的科研方法,他们是定量研究的主要群体.表5大学体育与心理健康研究文献后者,高级职称则后者大于前者.这说明高级职称的学者的科研能力较强,他们发表的量化论文的比率较高.从学位来看,博士学位发表的文献明显不足,博士论文仅占所有相关论文的2.9%,博士论文不足也可能与博士的实际人数较少有关,但博士的定量文献（2.2%）比定性文献(0.7%)明显要多.而硕士论文所占比率有23.5%,这说明大学体育与心理健康的研究文献的作者学历层次是较高的,对提高相关论文的质量是非常有益的.从文献作者的性别来看,无论是定性文献还是定量文献,大学体育与心理健康文献的男性作者都比女性作者所占的比率大,男性的定量研究文献比率(46.2%)比定性(39.3%)研究多,而女性定性研究(22.1%)比定量(20.4%)多.另外,再从专业和体育具体项目来看,综合论述所占比率多（综合论述是指不分体育项目和体育专业,笼统地研究大学体育与心理健康的关系）,而涉及到体育专业和体育项目的研究文献较少；综合论述的定性研究的百分率比定量研究的文献多,而对体育具体项目和体育专业的研究则是定量文献（分别是23.7%、11.8%）比定性文献（3.5%、0.7%）明显多.体育项目涉及面较广,主要有：健美操、田径、篮球、乒乓球、太极拳、形体、体育舞蹈、散打、无线电测向、民族体育舞蹈、体操、游泳等12项.研究文献数量排在前三位的分别是：体育舞蹈、健美操及乒乓球.这说明关于大学体育与心理健康的研究文献中所涉及对心理健康的影响的具体体育项目较多,这有助于丰富大学体育对心理健康的影响研究的内容,全面了解其规律.但现有文献涉及具体项目不够全面,还有些主要项目对心理健康的影响并没人涉及,如足球、排球等,另外不同项目对心理健康的不同影响的比较,研究还显不够,如集体项目与个人项目,对抗项目与非对抗项目对心理健康影响的对比等等的研究文献还比较欠缺.
另外,研究文献中统计表的应用较多,统计图的运用显得不足,而运用图表表达研究结果,不仅能使研究更直观、更紧凑,而且可以帮助提出结果的假设并加以证实.
3.5.2显著性的研究结果与分析本文从93篇定量研究文献中,选取标准化测试量表使用频率排在第1位的SCL-90论文共54篇,剔除部分统计数据不全的文献19篇,对剩下的35篇研究文献的数据分别进行显著性统计及其合成得出,显著性水平合成值Zt.查T值表,当Zt等于9.31其对应的显著性水平为0.000.尽管部分文献研究结果显著性水平不高或高度显著差异,但综合来看,大学体育对学生的心理健康功效是较好的.
3.5.3效应量研究结果与分析采用35篇采用SCL-90量表的研究文献的原始统计结果,对每一研究结果量表的9个维度逐一进行统计,计算出每一研究的各维度的效应量（d）,然后再求出9个维度效应量的平均值,再将这每一研究结果的平均值进行效应量的合成值（d）.最后得出效应量的合成值.根据效应量判断标准：[6]判断,大学体育对学生心理健康的效应量水平为中等值,即实验处理的效果为中等.在统计过程中,发现各研究文献的效应量出现过不致的现象,为此应该对各研究效应量进行一致性检验,此问题有待于下一步进行研究
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