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竞技体育类有关论文范文参考文献,与北京奥运会后高校竞技体育与竞技体育的协调相关论文摘要
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4180;来发展迅速,影响力不断扩大,在很大程度上得益于能够从专业队招收运动员.而专业运动员到高校学习,尽管其学习效果因人而异,都在一定程度上减轻了国家安置优秀运动员的压力,减少了在训运动员的“后顾之忧”.同时,由于许多高校十分欢迎能够在大运会上拿牌夺分的运动员生源,而通过体校甚至专业队训练又能有效地提高运动成绩,造成参加体校训练或专业队训练成了一部分运动基础较好但学习成绩不理想的中小学生一条间接进入高校深造的渠道,使得体校、专业队仍然拥有一定数量的人才来源.因此,高校招收、接纳专业运动员在事实上对国家实施“奥运争光计划”做出了贡献,而专业队的稳定和发展也有赖于高校竞技体育的存在与发展,两大系统通过高校招收优秀运动员事宜进行了合作.表现了一定的相互依赖性.| 有关论文范文主题研究: | 竞技体育类论文范文 | 大学生适用: | 学术论文、在职论文 |
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3.2 两大体系的相互制约性 高校不仅在教育资源、培养全面发展人才以及毕业生择业就业等方面具有优势.而且在学业上对优秀“体育特长生”实行降低入学“门槛”的政策,必然吸引了一部分有条件进入专业队的后备人才向高校分流.从这个角度来看,高校从体校和普通中学招收“体育特长生”这一举措对专业队吸收新鲜血液产生了负面影响.而专业队在训练资源和培养优秀运动员经验等方面拥有巨大优势,对高校运动队通过吸引优秀后备竞技人才来提高竞技水平也产生了制约性作用.两大系统在吸引优秀竞技后备人才的问题上产生了一定程度的竞争,受到了对方的制约.
3.3 两大体系发展的相互不协调性 从运动员的成长规律和年龄特征来看,高校高水平运动队与专业队应同属竞技体育训练体系的最高层次.但目前高校竞技水平与专业队的差距过于悬殊,无法像欧美国家大学那样,为职业队、国家队培养出大批能够在奥运会等世界大赛上为国争光的优秀选手,对专业体系起补充作用也仅停留在为退役运动员“二次就业”进行文化补习以及为在训运动员“稳定军心”的简单层面上.而专业队虽然在竞技水平上达到世界前列,但也是以多数运动员未能接受正规文化教育、难以全面发展为代价的,其运动员培养方式显然不能为高校所推崇.两大体系的发展相互间还很不协调,未能形成促进我国竞技体育持续健康发展的合力.我国运动员虽然夺得北京奥运会金牌榜第一,但从运动员群体是否得到全面发展的角度来衡量,我国竞技体育与欧美发达国家还存在较大差距.
4 两个体系协调发展的理性思考
4.1 美国经验的参考价值与局限性我国发展高校竞技体育在某种程度上借鉴了美国的经验.美国优秀运动员大都经过小学――中学――大学“一条龙”式的业余训练.美国高校体育组织通过对主办的赛事进行市场化和商业化的开发而拥有良好的自我“造血”功能,NCAA的600余所Ⅰ级和Ⅱ级成员学校每年向超过126000名大学生
竞技体育类有关论文范文参考文献
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4.2 立足国情,走中国特色的竞技体育发展道路 坚持举国体制,确保我国竞技体育的强大,牢固树立民族精神的支点.对加快我国现代化建设具有十分重要的作用.随着世界竞技体育的职业化、社会化和商业化进程的加快,其竞争也愈演愈烈,奥运会的比赛更是经常用“残酷”二字来加以形容.在北京奥运会上,我国获奖选手全部来自专业队,虽有个别来自大学的运动员参赛,但显然还不具备竞争实力,显示专业系统在国家竞技体育体系中仍然占据着无可争辩的主体地位,而高校系统还远未探索出成功之路.面对这些现实,国家集中资源以及采取一系列保障措施使专业运动员全力以赴地投入训练,仍然是我国竞技体育继续保持强大的重要保证.
对于我国这样一个体育基础尚不宽广和坚实、竞技后备力量尚不雄厚的国家而言,全力以赴投入训练的实质就是运动员能够把大部分精力与时间都用于旨在提高成绩的运动训练及有关的事宜上.承担为国争光重任的专业运动员既要进行艰苦的训练,同时又要从事与其现实目标不符且生疏已久的系统性的文化学习,很可能导致两头落空的结局.如果说让优秀运动员以牺牲文化学习为代价提高运动成绩的做法有失偏颇.那么在现实条件下让他们为了加强文化学习而影响训练,影响其运动才能的充分发挥及成绩的提高,进而导致我国在奥运会等世界大赛上的竞争力下降、国家利益受损的做法同样也不足取.
因此,一方面让目前的专业运动员在全力以赴的训练中充分发挥其运动才能,一方面对其实行升学再就业和社会保障等一系列优惠政策措施,把他们因耽误文化学习而导致的损失降低到最小,符合国家竞技体育发展的大局.同时也最大程度地兼顾了运动员个人利益.一方面在我国竞技体育得以继续保持强大的前提下加快对专业队实行有利于运动员全面发展的改革步伐.使未来的专业运动员既能为国争光,又拥有一定的文化素质能力,在退役后能够继续服务于社会,一方面积极探索高校训练体系攀登世界体坛高峰的成功之路,两大体系立足国情,双线并举,与时俱进,各尽所长,优势互补,在协调发展和相互渗透的过程中逐渐走向相互融合,是北京奥运会后具有中国特色的竞技体育发展道路.
4.3 推进中小学的体教结合,广泛开展课余训练 美国大学生运动员对边学边练的生活方式很少感到什么困难,而是应对自如,游刃有余,其中一个重要原因是他们从小开始就是这样做的.而我国优秀运动员的文化学习大都在少儿时代就被偏废,到了退役时再设法弥补.同时,我国竞技后备人才培养机构主要是各级体校、体育重点中小学、青少年体育俱乐部.参加课余训练的中小学生人数在全国中小学生中所占的比例还很小,两大体系都面临着运动员早期体教脱节和后备人才来源相对不足的问题.为了缓解这些矛盾,必须在更广的层面上――普通中小学推行体教结合.
推行中小学体教结合的侧重点是促使广大学生参与体育运动,使中小学体育真正成为竞技体育的基础.这个要求看似不高,但实行起来却很艰难.其主要原因是：第一,“应试教育”的温度居高不下,学校的工作重心仍然是旨在提高学生其它各科目考试能力的智力教育,体育很难被摆到一个适当的位置上,课余训练被忽视；第二,由于中小学缺乏课余训练的氛围和条件,体育部门为了确保向专业队输送人才.不得不继续推行以体校为重心的后备人才“精英化”培养,而这种做法在某种
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