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关于创业教育论文范文文献,与三峡大学体育学院创业教育的实践相关毕业论文格式范文
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摘 要：通过对三峡大学体育学院推进创业教育融入专业教育的教学改革实践活动,采取“转变观念培养体育精神、创新教学方法与管理模式、打造多级创业实践平台、实施“双素质”培育工程、改革专业课考评体系”等措施,使全院师生的人才培养观有较大转变,使学生的创业意识、创新精神、能力和综合素质得到不断增强和提高.
关 键 词：学校体育；创业教育；专业教育；三峡大学
中图分类号：G807.4文献标志码：A文章编号：1006-7116（2013）02-0069-04
为了应对大学教育从“精英型”向“大众型”转变所带来的大学生供大于求的就业压力,谋求高校自身发展及适应社会变革,近年来,各高校已把创业教育作为当前乃至今后相当长时间内的一项重要任务和进行教育教学改革的一项重要课题.三峡大学体育学院积极探索并推进创业教育融入专业教育的教学改革实践活动,把创业精神与能力培养作为专业教学的重要内容,通过采取“转变观念培养体育精神、创新教学方法与管理模式、打造多级多类创业实践平台、改革术科考评体系”等措施,使全院师生的人才培养观得到了更新和转变,学生在创业教育的实践教学中,创新精神、创业意识的综合素质与能力得到不断增强和提高.
本文出处 http://www.sxsky.net/yixue/010179399.html
1改革的缘由
为了加快创新型国家的建设步伐,国务院在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出“要大力推进高等学校创业教育工作”[1],之后教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中强调“应在专业教育基础上大力推进高等学校创新创业教育工作”[2],并成立了高校创业教育指导委员会,专门指导各高校的创新创业教育方面的各项工作.为贯彻落实各级政府创新创业教育指示的精神,适应21世纪知识化、信息化、全球化的快速发展,我国高等院校正逐渐由单一的专业教育到创业教育与专业教育融合的转变,全国高校体育院系也不例外,创新创业教育理念和方法正在向课堂教学及实践教学环节渗透.
随着高校规模扩大,毕业生人数逐年攀升,市场需求趋于饱和,大学生就业难已成为严重的社会问题.由于学科专业性较强,体育专业学生相比其他大学生就业问题更多、更难、更大.三峡大学是省属地方综合性大学,并非全国“211”或“985”工程院校,体育专业学生就业形势更加严峻,为解决这一突出问题,要求我们必须进一步提高人才培养质量,着力增强学生创新精神、学生创业意识和能力以适应社会和市场需求.为此,我们积极探索深化教育教学改革的新方式新方法,提出了以“专业术科融入创业教育为突破口”,全面推进体育学院的教育教学改革.
2具体做法与过程
2.1更新观念,营造重视创业教育的良好氛围
“观念是行为的先导.只有思想观念真正转变,行动起来才能自觉和迅速”[3].教师观念的转变是创业教育成功的关键,调查表明,起初教师对创业教育并不十分认可,相当部分教师对创业教育不了解.针对教师长期以来形成的单一就业教育观念,我们采取了宣传学习国家有关高校实施创业教育方针政策；结合当前体育专业大学毕业生就业率低水平徘徊的严峻现实,聘请有关毕业生就业单位劳动人事专干作当前大学生就业形势报告；剖析某些院校消减体育专业的典型案例,进行专业危机和职业危机教育等等.通过多种途径和形式的教育转变活动,使教师逐步认识到,创业教育是提升学生的综合素质和能力、提高人才培养质量的又一新的有效途径；就业与创业教育结合不仅对学生、社会、国家有利,而且对高校自身和教师个人发展都有重要意义.
2.2全面分析体育专业创业教育现状,提出学院的发展对策,制定改革实施方案
为了使我院的创业教育教学实践改革科学合理取得实效,我们在全国范围内开展了体育院系创业教育现状调查,对我国同类院校的创业教育有了比较全面了解,调查表明我国高等院校体育院系普遍存在教师创业教育观念较弱,学生自主创业人数比例低,人才培养目标定位和课程设置滞后、实践基地和师资力量不足、管理和经费投入无力等问题[4],因此我们认为我国高等体育院系现有的单一的教育模式已不能很好地适应行业需要和学生个人发展的需要,专业教育可以与创业教育有机地结合起来,学院提出了“拟定新的人才培养目标、合理设置体育专业课程新体系、创业教育融入专业术科、创建‘校企联姻’的实践基地、建设‘双师型’师资队伍”等发展对策.学院加强组织领导,成立了以院长为组长的创业教育教学实践改革领导小组,制定了实施方案.
2.3以科学原理作指导,由点到面,逐步推进创业教育教学改革
“高校创业教育的目标就是培养具有较强创业实践能力的创业型人才”[5],创业教育的根本就是培养创业型人才,具体表现在人才的创业精神和能力及创业综合素质的培养上,也就是说创业精神、意识、能力和综合素质是检验高校创业型人才培养质量的标准.为能达到这个目标和标准,应对原有的专业人才培养模式进行改革并构建新的人才培养模式.我们认为改革或重新构建不能脱离专业教育或把专业教育与创业教育割裂开来,新模式的关键在两者的有机融合上.
首先我们以科学的原理为指导,借鉴了生物学“彼此互利地生存在一起的‘共生’”[6]原理,创业教育与专业教育就类似这种生物共生,它们相互依存、相互促进、相互发展,我们运用“共生”原理拟定了创业型人才培养模式方案,新增了创业教育内容,创业教育融入专业教育走出了第一步.
其次是我们在乒乓球、健美操和篮球等专业术科教学中开展创业教育融入专业教育的尝试.具体做法：一是在课堂上教师培养学生创新理念、灌输创业知识,使学生对创新理念和创业知识有初步认识；二是对术科课程内容及教学方法进行改革创新,探寻术科教学中培养学生创新精神与能力的新路径.教师在教学过程中分析了影响学生创新的因素,通过改变传统的教学流程,营造自由创新环境,学生课堂上自觉动脑动手,创新理念得到了实现.如采用“角色变化学习法”培养学生创新能力和品格,由学生自己设计和实施完成规定的课堂教学和实践教学内容与任务,即使教学效果不够理想,学生也可以在挫折和失败中获得知识与力量.教学方法的改革不仅培养了学生创新能力,同时还造就了学生创业品格.第三是构建了“体育教育专业创业教育实践平台模式”[7].创业能力和素质必须在实践中才能得到锤炼和固化[8],实践环节是创业教育的重点,我们针对这一重点进行了实践模式创新.遵循实践认识由低到高、由浅入深的发展规律,构筑了多维度、多层次的“4级平台+模块”实践模块支撑体系,构建了具有体育教育专业特色的创业教育实践活动模式,拓展了创业教育实践教学渠道,为我院其它专业创业教育的实践教学提供了理论支持和实施方略.现在“体育教育专业创业教育实践平台模式”已在其它专业得到推广.
第四是实施“人文与体育素质提升工程”,着力提升学生创业综合素质.创业教育是以培养大学生创业基本素质为核心,以学生自主学习、自我发展、自我管理、自主创业为目标的教育活动,是一种更深层次的素质教育[9],因此创业教育中综合素质的培养不可忽视.改革实践中,我们在人才培养方案中增设了《大学语文》、《基础写作》等有关课程,引导学生重视人文素质的习性,提升人文素质修养；开展了“双素质提升工程”,其中人文素质培养方面要求学生在大学4年写100篇日记、听20场报告、读50篇名著,并围绕“双素质提升工程”,开
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