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摘 要：运用文献资料、问卷调查法、专家访谈、数理统计等研究方法,对大众传媒中体育信息传播对北京市城区中学生参加体育活动的影响情况展开了深入调查与分析论证.结果表明：体育信息传播可以作为体育教学的有效辅助手段,对中学生认知体育、激发体育兴趣、形成正确的体育价值观以及积极参加体育活动中产生积极作用.
关 键 词：体育信息；传播；中学生；参加体育活动
本文网址 http://www.sxsky.net/yixue/010377700.html
中图分类号：G807.01文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)05-0675-03
本研究从大众传媒的社会教育作用着眼,选择北京市城区中学生作为研究对象,力图通过对中学生利用大众媒体获取体育信息及参与体育活动的现状调查,探讨体育信息传播对中学生参与体育活动的影响机制,为体育教育工作者用大众传媒实施教育活动提供理论上的依据,同时为开展更深层次地对体育传播机制的相关研究提供参考.
1研究对象与方法
1.1研究对象本研究抽取了北京市城区1000名中学生作为研究对象.他们分别来自北京市八个城区的普通全日制中学,分布于初一到高二共五个年级,男女比例分别为46.9%和53.1%.
1.2研究方法本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法.其中,共发放问卷1000份,回收946份.为确定问卷的有效性,聘请了多名专家进行效度检验.问卷回收后,采用再测法对调查信度进行检验,信度系数r等于0.876,P<0.01,表明问卷的可靠性较高.
2结果与分析
2.1北京市城区中学生对大众媒体传播的体育信息的接收情况
2.1.1接收频率与限制接收因素调查显示,在调查对象中,有23.8%的中学生每天能通过各种传媒接收到体育信息,28.3%经常能（每周不少于2-3次）,36.6%的人有时能（每周不少于1次）,而很少或基本不会者仅占11.3%.为更方便地判断中学生整体对体育信息接收的情况,我们将上述制定的接收频率的四个等级每天能,经常能,有时能和很少或不能分别取值4分、3分、2分和1分,计算平均接收频率,结果表明接收频率为2.647±0.83.,高于理论均值2.5.因此,可以认为大众传播中关于体育的信息受到了广大中学生的欢迎.从这个角度分析,大众媒体作为实施体育教育的重要辅助手段是可行的.
在对很少或基本不能接收体育信息的中学生调查结果表明：制约中学生接收体育信息的因素依次是：“学习太紧张,根本没时间”、“对体育没兴趣”、“家长不允许”等.考虑到“家长不允许”的主要原因是害怕占用过多的学习时间而对学习成绩造成影响,因此可以认为除了兴趣的因素外,制约部分中学生接触体育信息的主要因素应该来自于学习的压力,相信随着应试教育的逐步转型和素质教育的实施,这个因素的影响会越来越小.2.1.2接收途径接收途径决定中学生体育信息的来源.研究接收途径可以揭示中学生使用大众传媒获取信息的基本情况,还可以为研究者研究传媒的特点提供参考(表1).
表1说明,电视传媒在当前条件下在体育传播领域中的霸主地位,以其为代表的传统媒体仍然是人们获得体育信息的主要途径；同时,以互联网为代表的新媒体已经成为体育信息传播领域的生力军和重要的力量.表1中学生接收体育信息的途径途径选择人数/人比例/%排序电视80095.41报刊65377.82互联网30636.24广播19523.25其它192.37
2.1.3中学生接收体育信息的目的和内容调查发现,中学生接收体育信息的目的分别为：了解最新的体育动态、欣赏高水平体育比赛以及调节和丰富业余生活.接收内容的前三位分别是：体育新闻报道、体育比赛和体育明星专题.
结果表明,接收内容反映了中学生接收体育信息的目的.通过各种媒体的传播,中学生既可以快速的了解到最新的体坛动态,又可以欣赏到精彩的比赛,既满足自己的感官需求,又在接收体育信息的过程中调剂和放松了紧张的学习生活.
进一步调查发现中学生希望看到更多的以体育欣赏（39.3%）、卡通剧（23.6%）以及体育电影或电视剧（18.8%）的形式出现的体育信息.这要求传媒工作者在制作面向青少年的体育节目或栏目时,要考虑到青少年心理特点和需求,才能制作出真正受到青少年欢迎的传媒作品,使体育传播达到理想的个体和社会效果.
另外,体育明星类专题是中学生非常关注的内容.进一步研究发现：在839名能接收体育信息的中学生中,有91.9%的中学生有自己喜欢的运动员.这对媒体和教育工作者的启示是：如果能够利用中学生的特点,发挥体育明星的榜样作用,对他们身上所代表或所提倡的健康向上、积极进取的精神多作正面的宣传和报道,进行正确引导,会对提高学生的体育运动兴趣和参与程度有很大的帮助,而且还对青少年形成正确的价值观及人生观有更加重要和深远的意义.
2.1.4中学生对体育信息传播的参与调查表明,在通过各种传媒获得体育信息后,有35.6%的学生选择和同学经常讨论,60.2%的学生有时讨论,而选择从不和同学讨论的中学生只占总人数的4.2%.接收体育信息频率较高的学生因为获得体育信息的机会较多,获得的信息较多,因此在讨论中往往成为主要发言人或占据比较主动的地位,成为所谓的“意见领袖”,在二级传播的效果中往往发挥更重要的作用.
在通过参与各种媒体的体育节目或栏目来实现对大众体育传播的调查中,有64.8%的中学生从未参加过媒体体育节目或栏目的制作或传播.这在很大程度上说明现有大众传播媒体信息传播单向性的局限.而参加过的中学生参与的形式依次为“上网发帖子”、“打”、“写信”等.进一步证实,以互联网为代表的新媒体的突出特点就是突破了传统的大众信息传播的单向性,提供了一种双向信息交流方式,使大众传播更接近最自然的人际传播,使受众通过传媒向他人或大众表达自己的观点成为可能.网络正在吸引着更多的中学生利用互联网获取和传播体育信息.
2.2大众体育传播对北京市城区中学生体育意识和体育行为的影响
2.2.1大众体育传播对中学生体育意识的影响调查显示,大众传媒中的体育信息传播对于中学生认知体育、激发体育兴趣有一定的积极促进作用,结果见表2、表3.
表3的结果表明,76.1%
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通过对中学生对“体育功能的认识”的调查,研究发现中学生的体育价值观的顺序依次是：第一位：强身健体（793%）；第二位：休闲和娱乐（58.8%）；第三位：培养坚强的意志品质（57.5%）.
相关的调查表明,认为接收体育信息对自己体育价值观的形成很有影响和较有影响的人占被调查的中学生总数的43.2%,认为有一些影响的占37.1%,认为影响很小或没有影响的占19.7%.而且体育信息传播对体育信息不同接收频率的受众体育价值观形成的影响情况也存在明显的差异,接收体育信息频率高的中学生对体育信息传播影响体育价值观形成的肯定度也越高.这说明,大众传播对于中学生体育价值观的形成确实存在一定影响.2.2.2大众体育传播对中学生参加体育活动的影响调查结果发现,接近一半的中学生（47.9%）每天都能参加运动或经常能参加（每周3～5次）,另外有37.0%的中学生每周能有1ʍ
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