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74;2次的时间参加课外活动,有15.1%的中学生很少基本上不参加课外体育活动.同时,参加活动次数较多的中学生往往运动时间也要高于参加活动次数少的中学生.
而进一步研究接受体育信息与其参加体育活动的关系则发现：中学生接受体育信息的情况与参与体育活动的频率,发现体育信息的接收情况对参加体育活动的频率有显著的影响(表4).由于经常接收体育信息提高了接收者的体育兴趣和参与热情,使这一人群参加活动的频率更高长；同时,积极地参加使参与者从运动中体验到运动带来的快乐,进而更加关注体育信息,从而形成参加运动与接收信息之间的良性循环.
研究结果同时表明,信息接收者的参与运动的项目与关注的项目有一定的相关.总体来说中学生关注较多的项目如篮球、足球、游泳、乒乓球和羽毛球和跑步等也同时是中学生亲身参与的运动项目.
在调查的项目中也存在一些非常明显的不一致的情况.首先是某些项目的参与程度明显超过对该项目的信息关注程度,如：跑步、羽毛球和棋牌类项目；其次也有许多项目的参与程度远不及其关注程度,如：足球、网球、乒乓球、体操、拳击、赛车、马拉松等.分析这种现象的原因,首先,由于主要大众传媒传播过程中的单向性,使受众的接收内容很大程度上要依赖于媒体传播的内容.其次,人群在选择运动项目时,除了兴趣和媒体的影响之外,更多地要受到自身条件、外部条件的制约和限制.如：拳击、赛车、马拉松等,中学生的身体发育特点不适合参加这类项目；而足球、乒乓球、网球等项目对场地的要求则限制了相当一部分中学生的参与.说明运动的参与以及运动项目的选择很大程度上要受到包括场地设施在内的客观条件的制约.而跑步、篮球、羽毛球、棋牌类运动项目则由于其参与的便捷性及适合中学生的身心发育特点成为中学生亲身参与较多的项目.
2.2.3大众体育传播对中学生体育消费的影响从大众传媒进入人们的社会生活之日,各种商品的广告宣传就随之进入千家万户,包括大量的体育商品.另外,在众多体育明星为国家在各种大型运动会上争金夺银的同时,其商业价值也得到了深度的挖掘,很多产品广告里中出现了运动员的身影,对喜欢甚至是崇拜他们的众多中学生无疑具有很大的号召力.
调查发现56.3%的中学生曾经根据媒体广告和球星身上或使用的体育用品品牌购买过体育用品.此外,体育信息产业是体育产业的重要组成部分,因此可以说,体育信息消费也是体育消费的重要组成部分.这里的体育信息消费,指为了获得体育信息而消费的金钱,如购买体育报刊的消费、上网费等.调查表明,68.7%的中学生会花费自己的零花钱来获得体育信息.
2.3大众体育传播对中学生的负面影响
2.3.1大众体育传播对中学生的价值观的负面影响在商品社会中各种利益的影响下,某些媒体会为了迎合某些受众的需要而传播各种思潮,对于心理缺乏免疫力且正处于价值观形成阶段的青少年来说,可能产生错误的影响,对体育的功能不能有正确的认识.调查发现有10.7%的中学生将“令人羡慕的收入”列为他们喜欢某些运动员的原因,这一方面可能说明中学生的商品意识有了增强,一方面要防止拜金主义在稚嫩的心灵中萌芽.
2.3.2麻痹部分中学生的体育参与意识在能接收体育信息的中学生中,有10.7%的中学生每周的课外运动次数低于一次；在每天都接收体育信息的群体中,也有7.0%的中学生属于很少或不参加课外体育活动者.
在进一步的调查表明：有31.1%的中学生很赞同或比较赞同“通过媒体了解体育信息也是参与体育活动,没必要非得亲自运动”的观点.而且这种观点在上述那部分经常通过大众传播接收体育信息却极少亲身参加体育活动的中学生中最为普遍.因此可以看出,在部分中学生的思维中,错误地把“看运动”和“做运动”等同起来,对他们来说,通过大众传播大量接收体育信息不但没有促使其参加到体育活动中来,反而麻痹了其体育活动的参与意识.
3结论和建议
3.1结论1）大众传媒体育信息传播受到大多数北京市城区中学生的关注,中学生通过大众传媒获得体育信息的主要途径是电视、报刊和互联网；2）大众体育传播对北京市城区中学生认知体育、激发体育兴趣和体育价值观的形成有一定的促进作用；3）大众体育传播对北京市城区中学生的体育行为能产生一定影响,包括参与体育活动的时间、频率和参与项目等,同时会对中学生的体育消费产生积极影响；4）大众体育传播可能会对部分中学生产生一定的负面影响,如大量接收体育信息会麻痹其亲身参与意识.
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3.2建议1）社会和学校应当对中学生实施媒介素质教育,提高青少年对体育传播内容的辨别能力,同时应该对青少年加以引导,尽量使媒介的正面作用发挥到最大；2）体育教育工作者可以利用媒体作为重要的辅助手段实施体育教育,提高学生自身参与的兴趣和积极性,培养终身体育的观念；3）大众传媒在制作电视节目时,应该充分考虑青少年的特点,同时积极发挥媒介的指导示范作用,吸引更多的中学生投身到体育锻炼的实践中来.
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