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中图分类号：G852文献标识：A文章编号：1009-9328（2014）11-000-02
摘 要武术作为传统体育项目正面临着跆拳道等新兴体育项目的挑战.现在武术教学在体育课程改革的影响下虽然得到了学校的一些重视,但是在中学的体育教学中开展情况并不如意,形成这种情况的因素是多方面的.本文就其武术常州中学中的受重视程度、师资力量、教学方法、评价方法及学生与家长对武术的理解等问题进行分析研究,为武术教学如何在中学更好的实施学提供理论与实践的可行性与参考性依据.
关 键 词中学武术教学教学现状
一、研究对象与研究方法
调查问卷常州市中学生150人,调查问卷常州市局属中学体育教师40人.研究方法：文献资料法,问卷调查法,理统计法.
二、常州市中学武术教学现状分析
（一）常州市中学武术开设现状
通过调查分析常州市21所中学,其中只有12所中学在初一年级开设了武术课.开设率仅为57.1%.在这12所学校里,武术课只在初一开设,初二、初三几乎没有.在对这12所学校体育教师进行问卷调查中,教师对初一至初三年级武术教学内容掌握程度调查发现：学生能够完全熟练掌握的只占31.1%,一般掌握并能熟练运用的占23.3%,部分熟练掌握的占38.9%,完全不会的占6.7%.由此可见,常州市中学武术课并未得到普及开展,而开展的教学效果并不好.
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（二）常州市中学武术教学教材、武术教学内容调查
通过调查问卷看出,有教材的学生占65%,选择没有教材的学生占35%.这些学校的学生使用的是《体育与健康》的课本,它是河北教育出版社供七至九年级使用.教材上武术动作是插图如：五步拳、基本套路.这套教科书没有画出武术的攻防含义的图形,更没有专门的武术教材,因此学生对武术动作的理解很空泛,对每个动作含义不清,不容易记住动作,长此以往学生对武术的了解只是皮毛,便会失去开始的兴趣.
从教学内容上看,常州市的武术教学基本依靠每个学校体育教师自选内容.武术动作没有统一,对抽查的教师很难有个评判的标准.教师依照的《中学体育与健康课程标准》中,武术是民间民族体育中的一个部分,对于武术的学习目标是初步了解观赏武术的方法,激发学练武术的兴趣；参与民间民族统体育的学练,了解其含义,培养爱国主意思想和民族精神.我认为在掌握基础动作的前提下,教师可以创编一些有新意的武术动作,提高学生学习的兴趣.
（三）常州市中学武术教学课时安排
武术内容的教学要保证学生学习的质量,增加一定的课时数也是提高学习质量的方法之一.在对体育教师问卷中,你认为现在武术内容教学所占的比例是否合理.调查显示选择不关心的有4人占总人数的10.0%,选择合理的有21人占总人数的52.5%,偏多的有3人占7.5%,认为偏少的有12人占30.0%.有部分教师认为武术内容课时数偏少,对于一线的教师应该最有说服力.因此增加适当的武术课时数是很有必要的.
（四）常州市中学武术教学模式
武术教学主要是使学生学会武术技击、获得武术知识、掌握习武用武的方法,同时养成武德精神和行为,是教与学的互动过程.但是在调查中我们不难发现在武术教学中教学模式比较单一,教师大多采用背面示范,学生在学习中主要就是机械性的模仿学习,或者教师请体育小干部进行示范,或者分组在小组长的带领下进行学习.在教学中学生的主体性没有体现出来.调查发现多数教师采用传统的示范讲解法进行武术教学,极少教师运用多媒体网络教学手段,即使采用,一般会在开设公开课的情况下.因为课件的制作比较麻烦,加上很多体育教师平时疏于自我的学习和提升,只能采用教师满堂灌的形式把体育理论知识和运动技能传授给学生.
（五）常州市中学武术教学评价方法、考核
武术课堂教学方法、内容往往直接与评价方法、武术考核密切联系在一起的.考核是在一段时间内,对教师所教的内容进行检验,展现学生学习效果的形式.现阶段,武术教学在考核时一般采用以教师为主的终结性评价.根据《课程标准》给学生评定学业成绩分为四个等第即优秀、良好、合格和有待于提高.传统的评价存在问题：传统评价的目的不够明确；评价方法比较单一；评价的内容不够全面.正因为以学生的技术动作作为考核的内容,在一定程度上忽视了学生的情感态度、对武术文化认知和学生的体质健康；评价的方法不够科学.
三、常州市中学武术教学对策研究
（一）狠抓体育教师的武术进修
随着时代的发展,体育课的教学要求也面临着严峻的考验.常州市武术专项的教师非常少,因此加强中学教师武术培训是迫在眉睫.提高武术教师的师资力量可采用多种途径：一方面国家政府可进行宏观的调控,增加对武术教育专业的招生人数,这样从根本上解决了武术专业教师人才短缺的矛盾.另一方面市里可积极开办武术培训班,强制要求每位在职体育教师必须参加培训,来提高武术教学的质量,进行武术理论和技能的培训,并建立良好的监督机制和表彰奖励机制,还可以开展武术教学观摩活动,定期的进行武术教学论文交流会.
（二）革新武术教材、创新课堂教学
武术教材内容的选编要打破传统、陈旧的武术基本动作和简单的套路,建立新的以体现“淡化套路,提倡攻防”的实用原则的武术教材.武术的核心是以技击,以防身、健身、修身为目,讲究形神兼备、内外双修.在武术教学内容中应突出攻防技击特点,这是武术运动的精髓.如果以此为教学的灵魂,符合中学生正当防卫的需求和增强体质以及形成良好意志品质的需要,有利于培养中学生对武术的兴趣、意识和全面提高学生的武术素养.
在教学上可采用：第一,教师要灵活运用各种教学器材如多媒体音乐视频、挂图、设置各种教学情境,将学生引领到课堂中,激发学生的学习兴趣,使学生在一个多姿多彩的氛围中学习,收到事半功倍的教学效果；第二,教师对于突破教学的重难点,要多动脑筋.例如对于难解的动作,可采用分解练习,由复杂变简单,教师可将攻防含义渗透进去,使学生在掌握武术攻防含义下学习,这样在兴趣的激发下有利于更好的掌握动作；第三,理论课上,体育教师要多宣传中国武术文化,从内心激发学生上武术的兴趣.第四,要注重培养学生的自信心.武术的自信心通过“眼神”来表达.所谓“眼随手到,目随手动”,这就决定了武术的健身、技击和审美等目的.学生巧妙的将眼神融合在强劲有力的武术动作中,使动作更加灵活有神,提高动作的审美价值.（三）强调武术灵魂――武德的渗透
武德涵括的内容很深刻,作为学生,要以“尊师重道”为先.道有三层含义,即内涵修养、教与学、遵从习武规律.首先,要接受老师的传授习武本领,就必须提高习武者自身内在修养.其次,武术讲究“重义守信”,它是习武者的道德准则.再次,立身正直,谦和仁爱.作为教师,要告之学生必须具有相当的修养,遇事能谦让,不到万不得已的情况下,绝不出手,即使在被逼的情况下出手,也会做到手下留情.通过武德教育,可以使学生吸取中国武德的精华,全方面切身体会中国传统武术的文化内涵,培养强烈的民族自豪感.武德是武术教学的灵魂,所以,加强武德教育刻不容缓.
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（四）加强武术的宣传与交流
“武术属于体育,又高于体育”,太极拳风靡世界,这让全世界都已认识到武术在健身、养生以及了解中国传统文
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