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摘 要：“零起点”大学英语教材建设成绩斐然,基础英语、语法、听说、阅读、词汇及教学法等教材皆有出版.然而写作训练教材尚缺,即使已有教材也种类贫乏,可供学生和教师选择的教材不够丰富.
关 键 词：“零起点”英语,英语教材建设,李桂兰,人文关怀,前瞻
一、引言：“零起点”英语
“零起点”英语是在没有英语基础或英语基础较薄弱的情况下学习的英语.“零起点”英语可以是不分国界和地区的英语,但肯定是英语基础薄弱而言的英语,在中国多指学习过英语的地区的人们所学英语,但更多的是指边疆地区人们所学的英语.这些地区由于特殊的地理环境、区域发展不平衡和其他条件所限,很多少数民族学生（特别是“民考民”的同学）在中小学阶段并未接受过正规的英语教学或培训,而在新疆、内蒙、西藏等高校中少数民族学生又占有较大的比重,这就使得一些学生进入大学后无法与汉族同学或“民考汉”的同学同步进行英语学习,出现了特殊的“零起点”学生.[1]85对于英语“零起点”的少数民族同学和英语教师来说,英语教材的选用、学生学习方法、教师教学方法和课堂教学的改革都是应该急需解决的问题.
二、“零起点”英语教材建设研究
(一)《零起点实用英语》系列教材
1.1999年6月,陈国亭、陈莉颖在实际教学过程中,发现非英语专业的大学生或者以英语为第二外语的大专生很难投入足够的时间学习英语,但又有学习需要,所以编写了这本生活所需要的《零起点实用英语》.本书针对初学英语者,对他们来说,困难在于英语单词发音,掌握字母及书写方式和相应的音标体系是学习基础,也是自学前提.全书分为语音教学和口语教学,语音部分要求掌握音标、字母、单词等基础.口语25课,遵循了实用原则.微机用语在第11课到30课的生词之后,便于单独学习.
2.2003年4月,陈国亭、陈莉颖主编的《零起点实用英语》（第二版）是对第一版的修订,也是为有实际英语需求人士而做,有些已掌握一门外语（如俄语、日语、或法语等）的专业人员又急需掌握英语,以适应微机操怍、求职、出访英语国家的需要.他们需要一本合适的英语教材,以在短时间内掌握基本词汇和语法,满足实际交际需要.并为应用英语操作电脑打下基础.编者在多年外语教学实践中关注中国学习者在生活中的实际需要,主要满足了非英语专业学习者的需求.
3.2007年2月,陈莉颖和李春梅根据实践经验和现实需求,对《零起点实用英语》做了改编,同样由哈尔滨工业大学出版社.该书在内容上进行了进一步改进,该书的必读内容是日常生活的全真模拟,补充内容丰富多样,如词汇、句型、对话、短文等共551条,可谓“自助银行”.同时该书还有文化注释以及汉英语音对比.是一本避免“哑巴英语”的基础读本,较第二版有所进步.
（二）《零起点大学英语基础教程》系列教材
1.2009年6月,外语教学与研究出版社出版了李桂兰等主编的《零起点大学英语基础语法教程》（修订版）,本书从基础语法、词类到中级语法的基本句型再到高级语法的复合句进行系统的讲解,并配以大量的例句和练习,难易适度,适合“零起点”英语大学生的使用和教师的教学操作.
2.与此同时,李桂兰主编的《零起点大学英语基础阅读教程》（修订版）出版,全书体现了教材所给予“零起点”英语大学生人文关怀,教程从基础120篇阅读材料,到21篇提高阅读材料,总计141篇.该教材由浅入深,难易适中,总体上适合“零起点”英语大学生的阅读能力和需求.但缺点是难易区分度不太明显,本文认为基础的部分可以有些起步阶段的阅读练习,如简短对话的阅读理解,继而是中篇对话阅读,再之就是简短的幽默故事阅读,让学生从简单入手,能让学生产生较大兴趣,可能会是更加成功.
3.7月,系列教材的《零起点大学英语基础听说教程》（修订版）由李桂兰主编,四册合订,附录音文本,练习答案,并配有MP3、录音磁带及教师用书.每册有八个教学单元和两个阶段测验单元.每单元分为两部分：第一部分为听力练习,包括单项听力技能训练和语篇整体听力技巧训练,单项练习包括辨音、听写、填空和判断等题型.第二部分为口语练习.该部分以功能练习为主.在使用过程中,教师应考虑到学生是初学者,每单元可视不同情况让学生多听几遍,口语练习在课堂上完成.
4.7月,李桂兰编了《零起点大学英语基础教程》（修订版）1―4级及教师用书,与以上三本相呼应,构成有机整体.在应用能力培养上,对话体现听说领先的原则及日常会话能力.课文选材语言规范、内容新颖、题材广泛、文体多样.注释分析课文中的难点,挖掘西方文化知识,利于培养学生跨文化交际能力.单词及注释包括对话和课文中的词汇,难句注解及文化知识.语法简明扼要、讲求实用,寓语法知识于课文和补充阅读材料之中,两者相互配合、相得益彰.练习突出了“以练为主”和“以学生为中心”的理念,强调听、说、读、写、译各项技能全面发展.练习形式活泼多样、内容丰富、覆盖面宽、复现率高.[2]2
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（三）
大学生方面论文范文集
1.2010年8月,中国水利水电出版社出版了大耳朵工作室编的《零起点英语多媒体课堂：音标、单词、句子、会话一本就够》是一本英语自学参考资料,并配以MP3听力.针对零起点的英语学习者,或有一定基础甚至还有较强的英文底子,但沟通却张不开嘴的人.本书让英语者扎实学好攻克每一关：发音、单词、短句、句型、句子、会话,并配有即点即读的多媒体互动学习软件.
2.同年9月,兰萍编著的《零起点托福渐进教程：阅读理解》由听说读写四册构成.各册教材既有中心内容点和不同训练策略,独立成一系统,又相互补充和交叉,方便单独或成套配合使用.以高中毕业英语水平为起点,讲解英语口、笔头表达基本规范和学术英语文体要素,训练听说读写交际能力,以期达到帮助低起点的学习者有效过渡到更高阶段语言学习的目的.
三、“零起点”英语教材建设得失及前瞻
“零起点”英语大学生英语教材优点较为突出,多数能够把握学生需求,及时调整教材难度,增加语言训练,注重语言环境,激发学生兴趣,注意语言文化的吸收,注重交际能力的培养,融入更多文学常识,全面系统讲解,深入浅出指导,将理论、语法、技能与实践紧密结合.
“零起点”英语大学生的英语教材的编写近年来已经突飞猛进,但很多具体的操作还需深入研究.如在举国上下加强中国文化的教育、回归中国文化传统的大背景下,学生的听说读写训练时间和环境如何保证,学生的兴趣如何具体激发,操作如何实施,难易分层还需深入,学生心理还需进一步研究.教学是个长期的过程,学生的学习又是一个急切的要求,如何把握二者的关系,还需要协调、还需要探讨和研究,教材研究和教材建设的路还很长,做到科学、健康、人文的教材建设还需要很大的努力.路漫漫其修远兮,教材建设与教学研究需要更多的人上下求索.
四、结语
“零起点”英语大学生的英语教材建设的成绩已经很大,但依然有些不足,需要弥补和改善加强.首先教材种类还有限,听说读写的教材中写作训练的教材尚欠缺不足,其次虽然看似各种教材都已出现,但显然品种不足,可供学生和教师选择的教材还不够丰富,有些选择可能还是出于无奈.“零起点”英语大学生的英语教材不像其它普通类大学英语教材一样层出不穷,百花齐放,学生和教师的选择多而广泛,找到适合本校学生的教材可能已经不是难事,但对于“零起点”英语大学生来说,这种选择还只是一种奢侈的想象而已,所以下一步应该在进行教材研究的促进下,应该有更多的人去编写“零起点”英语大学生的英语教材,这于国于民都百利而无一害,这也是本论文研究之目的.
（作者单位：1.新疆教育学院外国语学院新疆乌鲁木齐,2.上海师范大学比较文学与世界文学研究中心）
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