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学校体育类论文范文集,与构建大\中\小学体操教育系统化的相关论文范文

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摘 要:采用文献研究与调查研究相结合的方法,分析了我国学校体操教育的实践和目前所面临的困难,并结合体操项目教学与训练的特征以及学生身心发展的特点,探讨了以构建大中小学教育系统为基础,促使学校体操教育良性发展的体系,从而改善我国学生体质不良现状的基本理念.

关 键 词:大、中、小学,体操教育,系统化

中图分类号:G807.02

文献标识码:A

文章编号:1007-3612(2010)02-0078-04

AResearchonBuildingtheGymnasticsEducationSystemintheUniversities,MiddleSchoolsandPrimarySchools

LINXinmao

(SportsSocialScientificResearchInstitute,Kaifeng475001,HenanChina)

Abstract:Thethesisadoptsthemethodofliteraturereviewandinvestigationto

analyzethepracticeanddifficultiesinthegymnasticseducationinChina’sschools.Basedonthefeaturesofthegymnasticsteachingsandtrainingsandthe

students’physicalandpsychologicalimprovement,itproposestheideaofbuildinganenablingsystemofschool’sgymeducationbasedontheeducationsystem

ofuniversities,middleschoolsandprimaryschoolsforimprovingthepoorphysicalconditionofthestudentsinChina.

Keywords:University,middleschoolandprimaryschool,gymnasticeducation,systematization

随着现代体操运动的不断变化发展,其分类体系以及与分类体系相关的内容体系也在不断发生着变化.学校体操也是如此,由于分类方法多种多样,其内容也丰富多彩.但本课题主要研究在学校体操教学中,占有较大分量的竞技体操教学.因此,本文对大、中、小学体操教育的系统化构建,仅指学校竞技体操教育,以及与之相关的诱导练习动作和素质练习等诸方面教育的系统化.

在我国学校体育教学中,体操课以其对大、中、小学生特殊锻炼的价值不论是在老的教学大纲中,还是在新课程标准体系下都占有很大的比重,被确定为学校体育教育的必修课程在学校体育教学中占有非常大的比例,但是目前在我国各级各类学校体育教学中,体操课严重缩水,原有的单、双杠被拆除,爬绳、爬杆等器械根本没有.2005年,全国学生体质与健康调研组通过对我国31个省自治区,直辖市,25个民族,1320余学校的383216人进行调研发现,与2000年相比,中小学生的体能指标,包括肺活量、速度、爆发力、耐力素质都呈下降态势,与之相对应的是,学生的肥胖检出率比2000年平均上升了1个

关于构建大\中\小学体操教育系统化的的在职毕业论文范文
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百分点左右.另据报道,天津市中小学生身体素质已跌至20年来最低水平,并有随着年龄增长而呈下降的趋势.对此,已经在天津和平区体卫科负责学生身体素质检测20年的龚智斌副科长分析说,青少年身体状况不如从前的原因之一是传统体育项目在慢慢“消失”,如小学的“跳山羊”,中学的跳箱、单双杠等,因为有一定的危险性,所以被体育老师们放弃了[1].

学生体能指标连续下降与学校体操课的颓势是否直接相关,或者相关关系有多大,都有待于进一步研究与求证,但就学校体操教育对学生的锻炼价值来看,它在学校体育中开展的好坏确实对学生体质状况有很大的影响.

笔者对影响学校体操教学的因素进行了调研和分析,结果发现把10余个影响因素归纳起来,最主要的因素有3个:一是大中小学体操教学安排的内容单一,而且各个学段安排的学习内容过多重复(如技巧的前滚翻动作),体操教学对学生学习的吸引力不大.二是教师怕学生受伤,给学校带来不必要的麻烦和损失.三是一些学校和教师盲目迎合学生不成熟的体育锻炼习惯、兴趣与爱好,体育教学安排缺乏针对性、全面性.正如北京体育大学原副校长、资深学校体育专家邢文华所说,对于学生体能的锻炼缺乏一定的强制性,对于过去以体能训练为主的体育课有一些“矫枉过正”,甚至形成了一定的误导[2].

2006年11月18日-19日,由国家体操中心主办,北京体育大学承办的首届中学生二三级体操等级运动员通级比赛,拉开了新一轮学校体操教育改革的序幕,新的体操二、三级规定动作经过反复雕琢终于出现在了中小学生体操比赛的场地上,这充分体现了国家对学校体操教育的重视.通过对比赛的调研以及对影响学校体操教育因素的分析,笔者认为,要保证学校体操教育的连续性,使其在大、中、小学的体育教育中得以健康发展,加大对学校体操的研究力度,促使学校体操教育在大、中、小学体育教育过程中,形成一个严密的,具有明确目标的内容系统,是强化学校体操教学的有效方法.因此,构建一个较为完整的学校体操教育的目的和内容体系势在必行.

1体操教育系统化的含义

体操教育的系统化既是指对体操教学目标的具体化,也是指对体操教学内容的具体化.其含义是,依据大、中、小学生身心发育的基本特征,以及他们对体育动作学习与掌握的基本特点,结合体操动作学习的价值取向,从学龄前的幼儿体操教育以及基本的素质练习,到大学的成套体操动作的练习与基本身体素质训练,按照循序渐进的原则,科学进行安排,使每一级段都有明确的学习目标以及此目标下完整的学习内容和身体素质练习的内容,以实现学校体操教育的价值,完成学校体操教育各个阶段的任务.

2体操教育系统化的理论依据

2.1体操教育的系统化构建符合人体生理发展规律

运动生理学认为,随着幼儿的生长发育,其各项身体素质增长的敏感期不同,灵敏素质:对动作的空间分化能力,5~6岁明显增强,7~10岁增长最快,10~12岁比较稳定,14~15岁略有增长,16~17岁达成人水平,运动速率分析能力,7~8岁稳定性较差,13~14岁接近成人水平,肌肉用力的分化能力,5~10岁重复指定用力的准确性较小,15~17岁完善.综合灵敏素质在13~14岁之前通过训练发展较好.反应速度:6~12岁大幅度提高,后少下降,20岁左右达到第二高峰.协调能力:6~9岁发展一般协调能力最佳时期,9~14岁发展专门协调能力.柔韧素质:儿童少年时期开始训练是发展柔韧素质的最佳时间.力量素质:力量发展的高峰期男子在20~30岁,女子20岁左右.身体素质及发育的特点也如表1所示.

依据人体素质发展的规律,合理安排体操教学在各个教学级段的内容,不仅有利于身体素质的增长和提高,也能为下一级段学习奠定良好的身体基础.例如,从幼儿开始,逐步安排各种身体素质练习内容,特别是发展柔韧、协调、灵敏等素质的各种练习(体操动作中的各种踢腿、压腿、肩部、腰部、手臂等部位的基本动作练习),不仅对发展各项身体素质有重要意义,而且可以为小学阶段甚至更高的学段进一步学习体操提供身体准备.

2.2体操教育的系统化构建符合体操教学特征及青少年心理发展规律

由于大部分体操动作都与人体正常的体位相悖(如手倒立、回环、滚翻、手翻等),学生在进行动作练习时,会因为在一定空间内的眩晕感和一定的危险性,而产生对某种动作的恐惧心理.因此,体操教学的最大特征是,教师在进行教学时要采用一定的保护和帮助措施.有研究显示青少年阶段,柔韧性、相对力量等身体素质以及体操动作的教育意义和兴趣刺激作用都支持他们对体操动作的学习,从心理学方面讲,这一时期青少年的恐惧心理也处于相对的弱强度,对动作的学习很少会出现因恐惧造成动作中断或失误而带来危险,就学生幼小的身体而言,教师的保护与帮助也相对容易.因此这一阶段对青少年进行系统的体操教育,能够事半功倍.同时,由于体操项目对体育其它项目的基础作用(如,对学生空间智力、动觉智力等的培养作用),这一时期对体操动作的学习也能为学生学习其它体育项目奠定身体素质及动作认知方面的基础.

2.3体操教育的系统化构建符合社会体育对学校体育的要求

国家体育总局局长刘

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