论文网
体育教育方面论文范例,与体育教育的生命化相关论文开题报告
本论文是一篇体育教育方面论文开题报告,关于体育教育的生命化相关开题报告范文。免费优秀的关于体育教育及生命教育及体育课程方面论文范文资料,适合体育教育论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
个体间横向比较性评价向重个体纵向发展性评价的转变.评价方式要学生自评、学生互评与教师评价相结合,定性评价与定量评价结合.2.3体育教育要尊重学生的自主性,发展其创造性与超越性生命不仅要是全面的、和谐的,而且要有自主性、创造性与超越性,它们是人的天性.自主性表现为人按照生命本身所固有的内在本性的要求去支配自身的存在和发展的自由,是主体的“应然”对自身的否定、超越的自由,是主体自我实现的自由.教育的基本作用,在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由.创造是人超越现实、趋向理想的过程.人作为超生命的存在,在创造中完善自身生命的未特性化的“缺陷”,这是人类本性中最大的驱策力之一.人类不断发展的最根本原因就在于人类能够不断超越自己体能的、智慧的、精神的极限,这种超越就是对自由精神永恒的追求过程.因此,在体育教学中,要根据学生自我选择与自我实现的能力,运用科学的教学方法深化学生关于自由选择以及对选择的意义和责任的生命认识,使学生的自主性、内部灵性与可能性充分生成,潜力最大限度地调动起来并加以实现.例如：在分组教学中由学生自主组合分组来代替教师分组；在高年龄段学生的教学中,采用“三自主”的教学模式；在重要的理论知识与技术动作教学中,采用“启发式”与“探究式”教学；安排部分难度高与挑战性强的学习内容,为学生提供实现创造与超越的机会.通过这些教学方法,使学生在实践中自我锤炼与成长,自由自在地思考问题,尊重教育主体的选择权利,恢复或重构被异化的、处于工具状态的人主体性,使教学成为探索和发现的过程.本文网址:http://www.sxsky.net/yixue/010265723.html
2.4体育教育要成为生成生命、体验生命与唤醒生命的教育从本体论看,人处于一种不断的由未确定性、未完成性向确定性和完成性的追求过程中,处于实然向应然的转化过程之中.教育的本质是一种自我建构性的实践活动.教育活动存在和贯穿于人的个体的实践生成过程之中,而这个过程是由受教育者自身的精神建构来完成的.将体育教学视为一种动态的过程,而非静态的内容和计划,要注重“亲在之在的当下感悟”,虽然不是彻底放弃那种彼岸式的人文精神的追求,但把目光更多地投向当下,更多地关注个体的现实感受与享受,更加重视体育教育的现实价值,使体育教育成为生成生命的教育.
体验是体育教育生成的中间环节,“体验是最好的老师”,是实现体育人文价值的关键.体育教学活动要促成儿童、青少年学生在自身学习活动的实践中去体验生命的原始动力,去体验心理的独特变化,去感受学习过程中的甜酸苦辣,去感受情绪性的、非理性的超越,去感知体育学习价值与生命价值的升华.
体育教育与其说是“传授”,还不如说是“唤醒”.如果一种教育未能触及到人的灵魂,未能引起人的灵魂深处的激荡,它就不能称为教育.体育教育过程要“尊重意愿、满足需要、培养兴趣”,凸显“自主、自信”的主体精神,唤醒学生自我发展的内在动力,把个体内在的天赋本性引发出来.比如：在运动角色扮演和体育道德行为规范的教育中,唤醒学生尊重他人,关爱他人生命,正确认识和谐与竞争、失败与成功、成长与衰败等生命现象.
3构建生命化体育教育
要构建生命化的体育教育,必然要倡导“生命为本”的课程理念,实现体育课程的生命化,依托生命化的体育教师,创建生命化的体育课堂.
3.1生命化体育课程
3.1.1体育课程理念要实现由“健康第一”向“生命为本”的跃升要将培育完满和谐的生命作为体育教育终极指向,就要实现体育教育的生命化,就要牢牢竖立“生命为本”的体育课程理念.这一理念是指：体育教育要促进自然生命、精神生命和社会生命的健康发展,重视自然生命存在与保全的基础性,遵循生命规律,促进学生生命机体优化,培养其养护生命的能力,增强其生命活力；使学生正确认识生命、理解生命,感受生命之美,引导其尊重生命、珍视生命,培养其积极生活态度与健全人格,提升与发展其价值生命,实现学生生命开发的全面性和生命发展的可持续性.这一理念不仅含有追求人的身体、心理及社会适应的三维“健康”思想,还含有“体育教育要依据生命的发展需要及规律,尊重生命,开发生命,完善生命,提升生命的意义”教育理念,它很好的诠释了培育“全人”的根本教育宗旨,也使体育所蕴含的丰富生命品性得到充分体现,彰显了体育课程的生命教育价值.
“生命为本”的理念有别于传统的体育课程理念,要求体育课程体系进行相应的调整：1）在课程目标与教学目标的设计中融入生命教育目标.2）更加注重依据生命的发展需要与成长规律来选择教学内容.3）在体育素材进行教材化的过程中,将体育知识、技能的学习与对生命本身“关照”有机结合起来,以实现体育课程的体育学科价值与生命教育价值.4）更强调依据生命的特性来选择教学方法与教学形式,以营造尊重生命、展示生命活力、提升生命意义的生命化体育课堂.5）在教学评价与学习评价中要体现生命教育思想.教师的教学评价,要将生命教育目标的达成、遵循生命规律及特性进行教学纳入评价指标体系,以考查教学是否点化与润泽生命.学生的学习评价,要将学生生命观纳入评价指标体系,更注重学生个体发展性评价,这一评价方法既尊重了个体的差异,又益于激发生命的潜能,有助于生命的自我实现与超越.体育课程理念要实现由“健康第一”向“生命为本”的跃升.
3.1.2将生命教育纳入体育课程目标
我国当代青少年在成长过程中出现了越来越严重的问题,如：吸毒、自杀、自残等对自身生命的漠视；施暴于他人等对他人生命的轻视；虐待动物对异类生命的摧残等.反映出青少年对生命的存在和生命价值缺乏正确的认识,不知道珍惜生命,不懂得热爱生命,经受不起生命中的挫折和困难.也说明我国国民生命素养不足及生命教育缺失的问题已突显出来.一个“以人为本”时代的到来,呼唤教育回归生命真谛.确定课程目标最常用的方式是“需要评估”模式.考夫曼认为,需要即实际状态与目标状态之间的差距.课程领域的需要是指公认的学生行为或态度状况与观察到的学生状况之间存在的矛盾之处.学生的需要、当代社会生活的需求和体育学科的发展是确定体育课程目标的基本依据.体育具有丰富的生命品性,结合生命教育的需要,充分利用体育素材,对其所蕴含的生命教育元素进行深入挖掘和提炼,拓展与优化体育课程目标,体育课程目标应由五个学习领域目标拓展为新增了“生命教育目标”的六个学习领域目标.遵循生命教育与体育教学的特点,结合不同年龄段学生的认知能力与实践能力,在体育课程中可设计小学1～2年级、小学3～4年级、小学5～6年级、初中、高中与大学六个水平的生命教育目标,形成各阶段有机衔接、循序渐进和全面系统的生
体育教育方面论文范例,与体育教育的生命化相关论文开题报告参考文献资料：