关于基础医学方面论文范文参考文献,与本科医学教育标准(护理学)下的基础医学教育改革相关毕业设计论文

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湖北医药学院基础医学院,湖北十堰442000

[摘 要]高等教育专业认证是高等教育外部质量保障的有效手段.本文阐述本科医学教育标准（护理学）中有关基础医学教育教学要求的内涵和意义,提出重组教学内容,开展以器官系统为中心的教学改革；减少课堂讲授时间,增加学生自主学习时间；改革教学方法,突出启发式教学；优化基础医学课程实践教学体系；加强学生科研五个方面的改革思路.以期保证护理专业通过认证,培养国际化护理人才.

[关 键 词]专业认证；本科医学教育标准（护理学）；基础医学；教学改革；国际化

[中图分类号]G642[文献标识码]C[文章编号]1673-7210（2013）11（b）-0144-03

Studyonthereformofbasicmedicaleducationunderundergraduateeducationstandards（Nursing）

怎么写基础医学本科论文
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ZHAOWanhongZHUMing'anYANHongchunZHUKegang

CollegeofBasicMedicine,HubeiUniversityofMedicine,HubeiProvince,Shiyan442000,China

[Abstract]Professionalprogrammaticaccreditationforhighereducationistheeffectivemethodfortheguaranteeofhighereducationexternalquality.Thisarticleelaboratestheconnotationandsignificanceofdemandforbasicmedicaleducationunderundergraduateeducationstandards（Nursing）,summarizesthefivefollowingaspectofreforms：takingthecontentofrebinanteducation,makingeducationreformbyselectingansasthecenter；reducingthetimeofclassroomlecture,improvingthetimeofstudents'autonomouslearning；reformingteachingmethod,outstandingheuristicteaching；optimizingthepracticeteachingsystemofbasicmedicine；enhancingstudents'scientificresearch.Allthesereformscanmakenursingbethroughtheauthenticationandcultureinternationalnursingtalent.

[Keywords]Professionalprogrammaticaccreditation；Undergraduateeducationstandards（Nursing）；Basicmedicaleducation；Teachingreform；Internationla

[基金项目]湖北省高等学校省级教学研究项目、湖北医药学院教学研究项目（编号2012015）.

[作者简介]赵万红（1970-）,男,陕西宝鸡人,医学博士,副教授,主要从事药理学及医学教育研究.

通讯作者

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“全面提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求”.实现高等教育质量的提高,高校内部的自我质量保障是核心,外部的质量保障也不可或缺.同时,在经济全球化和科技飞速发展的大背景下,专业教育和专业人才的跨国流动日益频繁.20世纪末,高等教育专业认证作为高等教育外部质量保障的有效手段以及人才国际化的重要保障被引入我国[1-2].

医学类专业认证最早开始于2006年.其中,《护理学专业认证标准（试行）》（以下简称《标准》）于2009年初步制定,并于2010年首先在吉林大学进行护理专业认证.截至目前,有6所高校的护理学专业通过认证.普遍认为,专业认证很好地促进了现代护理学教育观念的传播与更新,促进了内外结合、多元主体参与的医学教育质量保障体系和模式的构建与完善,促进了护理学院办学水平的提高和学校整体的发展[3-4].鉴于此,本文对《标准》的有关内涵进行剖析,对护理专业基础医学课程教育教学改革重点进行探讨.

1重组教学内容,开展以器官系统为中心的教学改革

《标准》提出,“积极开展课程改革,注意将课程教学内容进行合理整合”、“对医学基础课程,鼓励开设包括基础各学科内容的创新性、整合性课程”[5].

传统的以学科为中心的教学模式,注重本学科的专业知识,强调本学科知识的系统性,很少注重本学科与其他学科的内在联系；同一系统的不同内容分布在不同的学科,教授时间相距较远,前期知识容易遗忘,需要重复讲授的内容较多；教学时数过多,教师、学生负担较重,学生自主学习时间很少；前期教学不是以为后续课程打基础和解决临床护理问题为主要目的,学习内容枯燥,难以激发学生的学习兴趣,使学生处于被动学习状态.这种教学模式已不适应新时期护理人才培养的要求,不能满足《标准》的要求.因此,必须进行课程内容的整合,优化课程体系.以器官系统为中心的教学模式是1993年爱丁堡世界医学教育高峰会议推荐的课程模式之一.在教学内容上,可以按照“形态→功能→疾病→药物治疗（药理）”的认知规律,将组织学、解剖学、生理学、生物化学、病理生理学、病理学、药理学等学科的内容按系统重组为若干个模块,采用模块式教学,如呼吸系统模块：呼吸系统的正常结构（宏观和微观结构,包括解剖学和组织学）→正常功能（生理）→异常结构（病理）→异常功能的形成（病理生理）→治疗（药理）.这种教学模式有利于学生将不同学科的知识按照系统融会贯通,学以致用,提高学生的学习兴趣,减少授课学时,增加学生的自主学习时间,培养学生解决问题的能力.但需要克服的困难是：缺乏合适的优秀教材；需要打破现有以学科划分的教学单元——教研室,增加了教学准备和组织管理的难度；需要建立新的考核评价体系[6-8].

2减少课堂讲授时间,增加学生自主学习时间

《标准》要求,学生“具有自主学习和自我发展的基本能力,能够适应不断变化的社会健康保健需求”[5].

现行护理专业本科教学计划,周学时在25～30之间,平均每天5～6学时,再加上学生的业余活动,学生很少有时间进行自主学习.传统的以教师讲授为主的教学模式,突出教师在教学中的主体地位,注重知识的系统性和完整性,学生不需要过多的思考,只需要被动的接受,学生发现、分析、解决问题能力的培养居于较次要地位.所以,在制定教学计划时,力求涵盖书本的全部内容,充分利用学生的有限学习时间,很少留给学生自学时间,非常不利于学生自主学习能力和终身学习能力的培养,不利于培养学生解决问题的能力,不利于学生的自我发展.显然,这与当前医疗行业对护理人才的需求、与《标准》的要求、与人才国际化的要求都是不适应的.而要培养学生的自主学习能力,前提是要给学生学习时间.因此,必须修改课程计划,减少讲授学习,增加学生自主学习的时间.可以结合以器官系统为中心的教学改革进行,减少不同学科间重复内容的讲授.修改的基本原则是保证基本知识、基本理论和基本技能主要由教师讲授.当然,自主学习不是教师放任不管,学生自由的可学可不学,而应为学生的自主学习设定学习目标和灵活的考核方式,教师做好引导,注重培养学生的自主学习能力和发现、解决问题的能力.

3大力开展教学方法改革,突出启发式教学

《标准》要求,护理学院（系）必须积极开展以学生为中心和以提高自主学习能力为目的

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