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;的教学方法改革,关注沟通协调能力的养成,注重批判性思维和自我发展能力的培养.关于教学方法,鼓励应用讨论式、案例式、问题式等启发式教学方法[5].2009年,教育部、原卫生部颁布的《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》也有一致的要求.

传统的以讲授为主的灌输式教学方法,千百年来,在各行各业人才培养方面发挥了不可替代的作用,在护理学专业人才的培养中也不例外.然而,当今社会对人才的需求,不只要求具有扎实的理论基础和基本技能,还要有创新思维和自我发展能力以及沟通协调能力.护理人员也不是简单的分发药品、换药和打针,还要指导患者就医治疗全过程,要对患者进行人文关怀,要与患者进行良好沟通.良好的护理在患者身心恢复健康的过程中发挥着越来越重要的作用.因此,必须改革传统教学方法,注重启发式教学.当前,主要的教学改革有以问题为导向的教学模式（problem-basedlearning）、以案例为导向的教学模式（case-basedlearning）、以资源为基础的教学模式（resources-basedlearning）、以研究为基础的教学模式（research-basedlearning）、以任务为基础的教学模式（task-basedlearning）和以团队为基础的教学模式（team-basedlearning）等[9-10].这些模式各有特点,但共同的特点是以学生为中心,着力培养学生的自主学习能力,培养学生的沟通协调能力和评判性思维能力.各院校、不同学科可根据实际选用不同的教学方法.

4优化基础医学课程实践教学体系

专业认证的关键在于专业教学是否适合学生毕业后进入该领域从事专业工作的要求和期望,是否符合该专业资格证书或执照的申请条件.《标准》课程计划要求具有完整的实践教学体系,并在课程计划中明确实践教学环节,在主要课程中对护理专业实践做了具体的要求.对医学基础课的要求是“课程计划中必须安排必要的医学基础课程,为学生学习护理学专业课程打下基础”[5].

在以往的课程计划中,对基础医学实践课的要求与临床专业相似,安排的实验内容和实验学时也相似或略少,都包括验证性实验、综合性实验、探索性实验等.笔者认为,按照《标准》的要求,基础医学主要是为护理学专业课程打基础,对实践要求不高；护理专业毕业人员从事基础医学教学、科研的人员几乎没有；在护理工作中,也很难用到与基础医学实践有关的技能.所以,护理学专业基础医学实践教学的要求相比临床专业应大幅降低.当然,从培养学生逻辑思维、分析解决问题能力、掌握基础医学知识角度来说,基础医学实践教学也是必要的.但应该主要以验证性实验为主,帮助学生掌握基础医学理论,同时兼顾学生的能力培养.减少实践教学时数,留给学生更多的自主学习时间或增加专业课的教学时数.

5加强学生科研,培养学生的创新思维

《标准》要求,护理学院（系）必须将科学研究活动作为培养学生科学素养和创新思维的重要途径,采取积极有效措施为学生创造参与科学研究的机会与条件.提倡教师将科研活动、科研成果引入教学过程,通过科学研究培养师生的科学精神、科学思维、科学方法和科学道德.必须制定政策鼓励教师或以学科为单位的教师团队开展具有护理特色,提高临床护理质量的科学研究活动[5].这说明,《标准》主要要求学生多参加和护理专业课程有关的科研活动,而对于与基础医学有关的科研活动,主要是提倡,而非必须.所以,应该鼓励有能力有兴趣的学生申请有关基础医学的学生科研项目,或参加基础医学教师的科研活动,以利于培养学生的科学精神、思维、方法和道德,培养具有创新精神的护理专业人才.但在参加科研活动过程中,应该更多地关注科研过程,关注科研能力的训练,而不是结果,毕竟学生的精力、基础有限,而且学习重点并不在于此.当然,对于学生的科研也应该

关于基础医学方面论文范文参考文献有激励机制,否则,学生缺乏兴趣,培养目标难以实现.总之,专业认证是护理学专业人才培养与国际接轨,满足社会需求的必经之路.现行基础医学教育教学模式必须进行改革,吸收国内外教学改革的优秀成果,建立新的课程体系,采用启发式教学,优化实践教学,着力培养学生的自主学习能力、创新思维和解决问题的能力,形成具有特色鲜明的护理学教育发展道路,通过常规化的护理专业认证,为社会培养合格的国际化护理人才[11].

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