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[摘 要]提高农村小学教师的教育技术水平,以及实现信息技术与课程整合是教育界关注的热点问题,因此农村小学教师的教育信息化培训就显得尤为重要,本文通过解析银川市永宁县农村小学教师信息化培训来探究教师信息化培训的一些特点.

[关 键 词]信息化培训；信息技术；培训实践

【中图分类号】G625.1【文献标识码】A【文章编号】1007-4244（2014）01-136-1

当今社会,以计算机、网络和多媒体为代表的现代信息技术日新月异.与此同时,现代信息技术也快速的融入到教育改革和教育发展的进程当中去,那么对教师进行信息化培训也就提上日程.2002年2月,教育部《关于推进教师教育信息化建设的意见》提出“要实现信息技术在中小学逐步普及和应用,建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的中小学师资队伍是关键.”下面我们以银川市永宁县小学教师信息化培训为例来探究教师信息化培训的一些特点.

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一、实施培训的原因

（一）“基础教育改革”与“国家中长期教育改革和发展规划”的必然要求.我国《基础教育课程改革纲要（试行）》第四项第11条明确指出“充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”.同时我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要强化信息技术应用,提高教育应用信息技术水平.

（二）“跨越式课题”的实施要求不断提高教师的信息化素养.永宁县2008年引进跨越式课题,跨越式课题网络环境下的教学,更是要求教师要具有较高的信息技术水平.那么对永宁农村小学教师的信息化培训日益紧迫.

（三）培教育均衡发展要求进行农村教师信息化训.20世纪以来,教育公平、教育均衡发展日益成为人们关注的问题.在永宁,农村小学教师的信息化意识和素养与城区小学教师相差较大,信息化资源分配不均衡.

二、永宁县农村小学教师信息化培训的实践

（一）培训目标.《中小学教师教育技术能力标准》要求教师具有一定的教育技术水平,具有在教学中开展信息技术与课程整合的意识.永宁农村小学教师信息化培训要求教师能够切实利用信息技术去优化学科教学,切实根植于教育实践.

1.培训模块

2.培训内容设计与分组

此次培训内容依据调查问卷教师培训需求而设计,更加注重受训教师的层次性和差异性,根据受训教师的知识和能力,分为初次参加培训的教师和已参加培训过的教师.

（三）多样化、数字化培训教材.永宁农村小学教师信息化培训主要使用“文本教材+培训讲师讲稿+资料包+微博博客反思平台”的多样化、数字化的培训教材.

（四）基于任务驱动的培训方式.“任务驱动”教学方式是指在教学的过程中,能够以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容蕴含在每个任务之中,发现问题、解决问题、主动轻松的掌握新知识和新技能.永宁农村小学教师信息化培训就采用基于任务的培训方式,提高培训的效果.

（五）以博客和微博搭建培训评估反思平台.永宁农村小学教师信息化培训主要依靠微博和博客来搭建培训评估反思平台.有针对的进行不同程度的信息化培训.

三、对培训的反思

（一）优化培训内容和分组.按照教师是否参加过培训进行划分,具有一定的层次性和差异性,但是忽略了受训教师接受能力和基础知识的差异,可根据教师是否参加过教师信息化培训,将受训教师分为初级和高级两个层次,根据受训教师的接受能力和知识基础的差异,将初级和高级两层各分为两个班级.

（二）在培训评估体系中引入“绩效管理思想”.为了提高受训教师的培训动机和提高受训教师的认识水平

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（三）培训中加强信息技术与学科教学的整合.永宁农村小学教师信息化培训要注重培训过程中增强教师信息技术与学科课程和教学整合的意识,将信息技术彻底融合到教学中去.

四、小结

《中小学教师教育技术能力标准》要求不断提高小学教师的教育技术能力水平,促进自身专业能力的发展,实现信息技术与学科教学的整合.永宁农村小学教师信息化培训也朝着这一目标不断努力,但是教师信息化培训是一项艰巨而意义深远的任务,还需要在今后的具体实践中继续探索,深入研究.

参考文献：

[1]孔凡士.基于ICT的教师教育技术培训实践研究[D].河南：河南师范大学,2008.

作者简介：秦泗海（1988-）,男,汉族,山东日照人,宁夏大学教育学院硕士研究生,研究方向：现代教育技术.

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