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批评类论文范文例文,与中学体育教学中的批评艺术相关艺术的论文

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摘 要 :影响批评效果的因素很多,简单粗暴的批评方式往往会给学生造成心理伤害,使他们产生抗拒心理,反而达不到批语教育的目的;而正确的批评方式不仅能便学生口服心服,消除不良情绪,还能激发学生努力学习、奋发向上的动力.采取何种批评方式是因人而异的,一般来说批评比表扬更复杂,因此体育教师在进行批评教育时要讲究方式方法,优秀的体育教师在批评教育时往往体现出一种艺术性.这种艺术性源于以人为本、以学生为主体、以学生身心健康第一为指导思想的教学理念,而且还蕴含着教育机智等许多经验技艺,这些并非简简单单的学习模仿就能掌握的.

关 键 词 :中学体育;批评艺术;探究

中图分类号:G623.8 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)12-0297-01

1.体育教师威信的树立是批评艺术的基础

"凡学之道,严师为难.师严然后道尊,道尊然后知敬爱."一个教师愈有威信,就愈被学生所尊敬、爱戴、信任和拥护;他的教导就容易为学生接受并付之于行动.没有威信的教师常常被学生从心理上自觉不自觉地轻视,他的教导便难以被学生接受.优良的思想品质、精湛的业 务能力是树立威信的保证,当然体育教师的仪表风度等也不可忽视.

2.语言表达能力是批评的主体

2.1 批评的语言力求准确,富有逻辑性.体育教学的复杂多变,要求教师要实事求是地划分错误的责任界限,分清错误的性质、影响大小,根据不同对象和不同情况选择准确规范的字眼,并配以相应的表情和手势,清楚表达自己的意思;语言要符合学生的心理特点,如果用些粗鲁、生硬、讥讽的语言和表情,则会刺伤学生的自尊心.因此,体育教师要努力提高自己的文化修养,用语要文明、简洁、恰当.另外,教师在批评时便可抓住问题的关键.

2.2 批评的语言应形象生动,饱含 .爱是教育的前提,教师在批评学生时,要从爱护学生&#

关于中学体育教学中的批评艺术的毕业论文开题报告范文
批评类论文范文例文
30340;思想出发.情动于中而溢于表,对学生的态度应是热情诚恳的,推心置腹的.尽量和风细雨,形象风趣,避免不良情绪的外露,那些刻板的教条,干巴枯燥的大道理,毫无个人感情的批评则只会令学生生厌.

2.3 批评语言要具有启发性.启发性实质上是把问题分解为小问题,采取由浅入深,由表及里,逐层分析,渐次引导,最后使学生分 辩是非,提高认识.学生受批评时往往带有防御抵抗、惶惑不安、羞怯紧张等消极心理,这就需要教师坚持启发性教育,以扣动学生的心弦,激发他们内部蕴藏的动力,而不是居高临下,盛气凌人,甚至强词夺理,这样才能实现较好的教育目的.

3.要掌握批评的时机、时间和场合

体育教师在教学中,应眼观六路,耳听八方,抓住批评的良好时机.一般在错误的苗头刚出现时,就要及时处理.如体育教师在队列训练中,发现有个别学生做小动作、讲话等,就应立即停下来,进行批评教育,以维护正常的教学秩序.有的问题则应延时"冷处理",如:连贯性集体练习中,某学生出现错误时情绪过于激动,教师就应先让其一旁冷静思考一会儿,然后再做处理.

4.批评语言要具有启发性

启发性实质上是把问题分解为小问题,采取由浅入深,由表及里,逐层分析,渐次引导,最后使学生分 辩是非,提高认识.学生受批评时往往带有防御抵抗、惶惑不安、羞怯紧张等消极心理,这就需要教师坚持启发性教育,以扣动学生的心弦,激发他们内部蕴藏的动力,而不是居高临下,盛气凌人,甚至强词夺理,这样才能实现较好的教育目的.批评的语言力求准确,富有逻辑性.体育教学的复杂多变,要求教师要实事求是地划分错误的责任界限,分清错误的性质、影响大小,根据不同对象和不同情况选择准确规范的字眼,并配以相应的表情和手势,清楚表达自己的意思;语言要符合少年儿童的心理特点,如果用些粗鲁、生硬、讥讽的 语言和表情,则会刺伤学生的自尊心.因此,体育教师要努力提高自己的文化修养,多读一些中外名著,平时注意现代生活用语和科学的 外来语,以及民间谚语、歇后语,经锤炼、选择、积累,日益完善自己的语言.另外,教师还应学一点逻辑学,在批评时便可抓住问题的关键,语言一环紧扣一环,层层推理,无可争辩.切忌拖泥带水,颠三倒四,文理不通,模棱两可,似是而非.


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5.要掌握批评的尺寸

要掌握合理的批评尺寸,首先就要明确行为准则与判断原则,规定学生应该做什么,不应该做什么.对于中学生来说,组织纪律方面以《体育课课堂常规》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础要求比较合适.同时注意某些不成文的,没有具体形式的规范,它是学生在集体生活中通过不同性格的和 协及时代特点所形成的自觉习惯,它往往比规章制度更有约束力.要掌握合理的批评尺寸,还要杜绝提出要求却又不严格执行,或提出不符合学生实际的过高过严的要求.

6.用幽默来感召

幽默的语言能活跃气氛,又发人深省.以此来批评学生的错误,则胜过于干枯的说教,使学生在快乐中执掌教育.例如一位体育教师在教篮球双手胸前供过于传球时,一位学生不听讲解而在做并不正确的运球动作,这时教师把话锋一转:"在学习传球以前,我们先欣赏XX同学的运球."所有同学都把目光注意这位运球的学生.

幽默语言用以批评学生时,同样要注意尊重学生的人格,不是低级趣味的或讽刺挖苦的语言.例如一位教师在批评一个快速练习中跑的最慢的学生时这样说:"你这种速度乌龟都跑得比你快."尽管这种批评方式也能引得哄堂大笑,可这位学生的自尊心却受到伤害,因此也难以取得好的教育效果.

7.用交谈来感化

当学生出现不良变现时,教师不应单纯居高临下高声训斥,或一概当众出丑,对于不带普遍性的和有伤自尊心的批评,更应采用个别交谈么这样可使学生感觉到教师的关怀和诚恳,避免引起敌对情绪,感化学生的心灵,使学生对违纪行为有深刻的认识.在课堂上进行个别谈话的一个根本前提就是不干扰其他学生的学习,所以交谈要把握好时机和地点.

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