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现在的小学生大多数是独生子女,在家得到爷爷奶奶、爸爸妈妈的万般宠爱于一身.因此比较任性,以自我为中心,纪律观念很淡泊,教育往往难以奏效.

我班上的小宇同学就是这样一个男孩.记得那天下午体育活动时间,我领着班里的孩子在大操场上活动.孩子们有的跳绳,有的比赛跑,还有的三五成群的在做游戏.我站在一旁,目不转睛地看着他们活动.这时教我们一年级体育的高老师走到我跟前,指着正在追跑的三个孩子说：“他们跳绳还不达标呢?”说着就大声招呼三个孩子过来,其中的两个孩子听到老师的呼唤,立刻跑到我们的跟前,可小宇听到老师的叫声后,没有反应,高老师便想跑到跟前把他拉过来.谁知,小宇见高老师向他跑来,撒腿便跑,嘴里还喊着：“我就不跳.”见此情景我赶忙上前拉住了高老师,安慰道：“您别追了,先忙别的事吧,这件事交给我处理吧.”劝走了高老师,我并没有再去理会小宇,而是微笑着对旁边的两个孩子说：“高老师说你们跳绳还不达标呢?怎么回事呀?”他们两个低着头说：“我们还不会跳呢.”我听后,并没有责备他们,而是从别的孩子那里给他们俩找来跳绳,让他们跳跳看.两个孩子虽然跳的很用力,却一个也跳不过去.于是我便耐心指导.见我教这两个学生跳绳,一些跳的好的孩子便全都围拢过来,得意地向我炫耀着自己能跳多少个.我发现小宇也跑了过来,好像刚才的事情并没有发生一样,他也大声喊着：“老师我会跳,我教他们吧!”说着便很熟练的跳了起来.我没有看他,就像没听到他的话一样,继续耐心知道那两个学生跳绳技巧,直到他们基本掌握了方法后,我便让他们自己练习.然后我对周围的孩子说：“谁跳的多,我来计时,看你们一分钟能跳多少个?”有几个孩子高高的举起手跃跃欲试,我注意到其中也有小宇.这时我便让小宇和另外两个孩子比赛跳,我给计时,一分钟结束后,小宇跳了49个,我惊奇地问：“小宇跳的挺多的呀!怎么会不达标呢?”旁边的孩子抢着回答：“因为老师考试时,小宇不跳.”我走到小宇跟前问：“你为É

老师有关论文范文检索60;么不跳呀?”他回答：“我没有跳绳.”“不对,高老师给你找跳绳你也不跳.”“那不是我的,我不爱使.”小宇和周围的孩子争论了起来.我赶忙制止,轻松的说：“我们再来比一次.”孩子们立刻安静下来,做好跳绳的准备.我有计时一分钟,这次小宇跳的更好了,跳了53个,跳完后我立刻进行表扬：“小宇跳的真快,比刚才又多了4个.”小宇听了我的赞扬,脸上美滋滋的.这时下课铃声响,我让别的孩子回教室,把小宇单独留下,此时的他似乎也明白了我为什么把他留下,站在我面前有些不好意思.我轻轻地摸着他的头说：“知道我为什么把你留下吗?”他深深地点点头.我继续问：“知道自己做错了,该怎么改正呢?”小宇回答道：“去向高老师道歉,让老师再给我测一次.”看到小宇确实认识到了自己的错误后,我领着小宇又回到操场,找到高老师,小宇站在高老师面前,有些不好意思地说：“高老师,我错了,您再给我测一次吧.”高老师和蔼地说：“小家伙,没问题,准备好了吗?我们开始吧.”这一次,小宇在我和高老师的鼓励下又多跳了3个.高老师兴奋的对小宇竖起大拇指说：“你真行,超过及格数23个呢!”小宇高兴极了,经我允许后蹦蹦跳跳地回教室了.我也对高老师深深地说了声：“谢谢您.”高老师笑着称赞我：“你真有办法.”我和高老师会心地笑了.

写老师论文的技巧
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通过这件事,我也得到一些启发：通常教育孩子的方法当然是正面的循循善诱,晓之以理,动之以情.但是长期的使用之后,就可能使孩子在情感上产生某种“抗药性”.如果出其不意地采用“冷处理”的方法,有时效果会更佳.

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