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道德教育相关论文范本,与面对道德教育挑战,教师准备好了吗?相关毕业论文模板
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科技发展与人类道德变化之间存在着复杂的关系,科技发展要求强化道德的建设.中国教育学会荣誉会长、北京师范大学顾明远教授认为,“我们当今正处在一个不断变化的时代.科学技术引起世界变化的一个重要表现,就是人自身的变化.今天,科学技术的进步给社会带来了丰富的物质财富,但社会的道德水准却有所下降.科技发展与道德进步是辩证统一的.一方面,科技发展为道德进步提供了物质基础,使人们过上文明的生活,另一方面,道德也影响着科学的发展,科学工作者的坚持真理、献身精神、合作精神,都是一种道德力量.至于当代人们的物欲扩张、尔虞我诈等非道德行为,并非是科技发展的必然结果,恰恰是因为道德教育的缺失.”[1]
经济全球化、社会信息化和文化多样性给学校道德教育带来了巨大的挑战,人类应重建教育环境,增进道德共识.亚太地区联合国教科文组织协会联合会主席柳在乾认为,“为了促进世界和平,联合国教科文组织应遵循其宪章规定：‘战争在人们心中滋生,那么对和平的保护就必须在人们心中建立起来’,并且以知识与道德的联盟为基础重建被战争破坏的教育.今天,我们正经历着经济的全球化、社会的信息化和文化的多样性,关于‘道德’的评判,何为‘对’与‘错’,以及‘理解’与‘尊重’的结合,已经成为世界各国关注的焦点”[2].
一、学校道德教育发展的机遇和挑战并存
社会的变化、科技的发展不仅给学校德育带来了机遇,而且也产生了诸多严峻的挑战.教师如能理性地认识这些挑战,善于分析其成因和可能后果,将有利于其更好地承担自身的伦理使命.
人类社会正迈进可持续发展的时代.学校在面对道德教育的挑战时,应深入地推进可持续发展教育.联合国教科文组织协会世界联合会（WFUCA）副主席、中国联合国教科文组织协会全国联合会主席陶西平认为,“当今世界的发展出现了许多无序状态,亟待清理整顿,但以无序来整顿无序反而会加重无序,甚至会产生新的无序,这就更加凸现出规则意识的重要性.人类的可持续发展正面临着严峻的挑战,种种危机的阴影笼罩在人类的头上.联合国教科文组织提出：从长远看,最终解决可持续发展问题的最锐利武器是教育,是培养一代高素质的、具有可持续发展思想与能力的公民.这就突出了加强学校道德教育的深远意义”[3].
学校应该深入分析学校道德教育的具体问题,明确教师面对的伦理教育挑战.尼泊尔联合国教科文组织协会联合会主席德巴·比尔·塔帕列举了伦理教育存在的若干问题,如年轻人的诚信与责任、领导力和人格发展的社会价值与唯物主义观点、众多宗教伦理道德中的性别歧视、文化习俗的误解——认为传统已经过时、南亚恶习并不被惩罚的现象、年轻人对伦理的叛逆、教育更趋对高精尖知识的获取而忽视对积极态度的培养、暴力和负面影响的增加、力量的全球化趋势、价值观和道德观的侵蚀、学生缺失组织纪律性及教师缺失责任感等[4].
信息通讯技术（ICT）与道德教育、课程建设及教师教育等方面日益融合,现代信息技术深刻改变了教育的面貌,使教与学的方式出现了根本的变革,新技术的优势与劣势共存.联合国教科文组织国际教育局副局长约瑟夫·恩古认为,ICT与课程的融合所带来的优势远远大于其劣势,最大的优势在于加速了教学内容的传递,提高了学校教育的效率.ICT也给教师带来了许多挑战,如期望与愿景的矛盾、以ICT为基础的指导准备不足、教师的抵抗心理与惰性、教师自身知识与技能结构的欠缺、文化与教学方法的冲突[5].
二、教师须不断强化自身的伦理使命
面对严峻的挑战,教师要明确自身的道德责任,强化伦理使命,致力于培养全球道德公民.学校教育的首要责任是育人,要努力引导儿童、青少年学会做人与做事,成为有道德、有规范的合格的社会公民,积极地承担国际道德责任,获得具有“普世伦理”的道德护照.在这个过程中,教师的责任意识和道德示范作用非常关键,因此,国际道德教育的交流与合作变得日益重要.
教育最重要的道德使命是育人.教育学生学会做人,做一个正直的、诚实的、会与人沟通与合作的人,这是学校教育的最重要任务.顾明远先生强调,“从青少年个体发展来讲,必须加强道德教育.因为他们将来要走向社会,只有遵循社会的道德规范才能在未来社会中工作和生活.因为道德是维护社会秩序、调节人们关系的杠杆.”[6]
全球伦理问题日益受到重视,培养全球道德公民是新时期学校教育的新使命.学校要力争给全球青少年颁发“普世伦理”的道德护照.2013年3月,联合国教科文组织协会世界联合会执行理事会第33次常委会通过了“佛罗伦萨全球伦理宣言”和“全球伦理国际日”建议书.联合国教科文组织协会世界联合会主席乔治·克里斯托菲德斯指出,“学校教师的培训和教育是WFUCA‘全球伦理行动计划’的主要优先项目.富有灵感和热情的学校教师,可以激活年轻人与学生意识到他们个人的能力和为促进所在社区、国家和国际社会可持续发展及和平文化作出的贡献”[7].联合国教科文组织协会欧洲联合会主席丹尼拉·波佩斯库提出,“2013亚欧学校道德教育论坛”是年轻一代通向未来世界的栋梁,创造了相互沟通的机会,构建了欧亚年轻人之间坚实的交流渠道,让他们彼此更接近,也缩短了国家与地区之间的距离,把欧亚的力量调动起来,在团队精神的指导下,向世界展示以道德诚信为根的忠诚.我们需要教导年轻一代如何为‘全球道德教育’的建设作好准备,因为‘全球道德教育’不是建立在狭隘自身利益的基础上的,而是建立在真正的全人类的价值观基础上的.联合国教科文组织未来应成为具有如下目标的机构：可以为全球公民颁发‘普世伦理’的道德护照”[8].
品格教育是促进青少年价值观、伦理规范和道德养成的教育,目标之一就是为年轻人建立有道德伦理的个性.教育是年轻人个性形成的有效手段.鉴于全球不道德倾向日益增多,品德教育已成为很多国家优先考虑的项目.德巴·比尔·塔帕认为,“品德教育能提高儿童的内在能力,为他们的同龄人、家庭和社区的福祉作出积极的贡献,有助于整个人类大家庭在一个更有正义、和平、同情、希望和尊严的环境中茁壮成长.”[9]在儿童与青少年的道德教育中,教师承担着不可替代的示范责任,德育专业化是中小学教师专业化的基础.教师德育专业化既是一个时代性命题,也是一个世界性命题,实现教师德育专业化发展意义重大,任重而道远.北京潞河国际教育学园学术校长尚克·D.巴哈特认为,“道德是当今社会不可或缺的组成部分.由于其本质的相对性,道德的定义往往比较模糊.只有当学生们认识到该做的事没有讨价还价的余地时,只有当他们意识到道德理念与经济价值的高低无关时,只有当他们意识到道德与该做的事情有关时,这才标志着学生们真正地接受了道德教育.而在这个过程中,无论课堂内外,教师都要通过发挥榜样的力量,通过在个人行为中融入道德教育,发挥其举足轻重的作用”[10].北京师范大学檀传宝教授提出“教师德育专业化”这一命题,对教师德育专业化问题进行了探讨,认为“教育性质保障与德育实效提高的关键因素是充分实现教师的‘德育专
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