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、像融为一体,使得原本枯燥、抽象难懂的统计学变得丰富多彩、形象具体,又可以使学生在知识学习、技能训练、智力开发中享受快乐,从而激发学生的学习兴趣,达到提高学生学习效率、保证教学质量的目的.

特别重要的是,现代统计学教学根本缺少不了计算机的使用.因为统计工作是与数据打交道的,大量而复杂的统计数据运算处理不可能以人工完成,必须利用计算机功能.具体在教学过程中,可利用EXCEL的函数功能、图形表格功能、数据分析功能,结合统计学的基本理论和方法,整合教学内容展开教学.还可选用一些常用的统计专业软件,如SAS、SPSS、S-plus、Minitab、Statistica、Eviews,介绍其对数据图形的处理分析功能.现代统计学教学中,使用计算机软件,不仅使统计数据的计算和显示变得简单而精准,而且使教学变得轻松自如、趣味盎然.[4]

3.4改革教学内容统计学课程的前导课程是数学,后续课程是专业基础课或专业课,有机地结合前导课程和后续课程教学内容进行统计学教学,更能突显统计学课程的专业基础地位.通过统计学理论和实践教学,学生掌握到相应的理论知识和灵活处理实际问题的技能技巧,统计学才能真正发挥其“工具”作用.具体在统计学教学中需注意几点.

3.4.1根据高职学生实际情况及相关专业的特点确定重难点高职学生生源不一,大多是普高毕业生,也有中职生、技校生、职高生,为满足对不同层次的学生的教学需求,需要制定不同的人才培养方案,各有不同的教学内容及其重难点.在实际教学中,按照“适度”与“够用”原则,精化教学理论,制定教学大纲.从职业岗位群需要出发,弱化讲解基本知识和原理、公式推导、统计计算等,将重点放在“技能”、“应用”上,详细讲解基本原理适用的解决对象、统计公式应用的条件、解题的基本步骤、基本方法及应注意的基本事项,以及常用的统计软件操作的讲解及实践,并可根据实际情况,将理论分解成职业岗位群所需的知识模块.[5]

3.4.2增加统计实习、实训、实践教学内容及课时统计实践教学的目的是使学生“做中学”、“学中做”,在“边做边学”中学会技能和巩固知识.在教学过程中引导学生做一些综合性的训练,去校外实习基地认知实习、观摩体验,或顶岗实习,既能培养和提高学生的实操能力,又能让学生明了统计学课程对自己以后工作及个人事业发展的重要性.具体操作中还可配合其他专业课联合进行,以培养和提高学生利用统计方法解决专业实际问题的能力.

3.4.3增加统计软件教学内容及课时现代统计需要运用现代信息处理技术.为了使统计学教学跟上社会发展的节拍,必须适当增加统计软件使用的内容.学生通过上机对数据的输入及分析处理等操作,巩固和验证所学知识、感受实训过程,不断提高动手能力.

3.5改革考核评定方式根据高职院校人才培养目标对统计学教学内容、教学方法、教学手段等进行了改革,对学生的成绩考评也应随之而改革.以书面试卷形式考察学生对理论知识的记忆及理解,以平时成绩和实作成绩等形式考核学生综合应用知识的能力.平时成绩以学生出勤、学习态度、课堂表现、作业质量来评定；实作成绩以每次实作、实训的过程和结果来评定；理论成绩以书面试卷考核来评定.三部分成绩按事先确定的比例折合即是学生的综合成绩.采用综合考核形式,既注重学习过程,也注重学习效果,大大提高了学生学习的积极性和主动性,也使学生真正将统计学的一系列理论和方法运用到实践活动中,强化了学生的技能训练,正与高职院校人才培养目标相一致.[6]

4结语

高职教育人才培养目标是培养高端技能型专门人才,统计学是高职院校财经类非统计专业必修的专业基础课,传统的统计学教学模式存在诸多不足,就必须加以改进,通过不断改革教学内容,创新教学方式,改善成绩评定考核办法等各种途径,促使学生灵活运用统计学知识解决实际问题,进一步提高教学质量.

参考文献：

[1]教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见.教职成[2011]12号,http：//info.jyb./jyzck/201110/t20111019_458782.[EB/OL],2011,10,19.

[2]苏文龙.浅谈高职、高专院校《统计学》教学改革[J].科技信息,2008（28）：371.

[3]张克俭.高职院校非统计专业统计学教学改革探析[J].现代商贸工业,2010（06）：242.

关于高职院校非统计专业统计学教改的参考属性评定
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