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“行”.我院思政教师积极主张开展直接参与的实践活动,实现“知行”的真正结合.维族学员在来我院读书之前已经有一个特殊的身份——基层公务员,涉及的部门有基层计生部门、基层财会部门、基层林业部门等等,他们身份随特殊,但只有理论知识并没有实际工作经验.我院结合实际情况,在各级领导部门的指导下,在思想政治教学中,开展“走进社区”实践活动,让维族学员下到雨花区、天心区等基层社区顶岗实习,参与社区的基本工作,参与照顾社区孤寡老人和残疾人的具体事务,参与社区服务、社区管理,社区建设和经济发展,了解社区百姓的生活;举办拔河比赛,和社区百姓一起参加,把自己融入社区生活中.这些实践活动,将维族学员的“知”落实于“行”,有利于学员在亲身的活动中理解他人、理解生命的意义,培养学员的勤劳朴实品性,提高维族学员的责任意识,也能锻炼维族学员与实践单位工作人员、基层百姓的交流、交往能力,提高其适应社会的能力.

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三、实践教学有利于促进维族学员良好的道德品质的养成,培养其团队精神和实践能力

大学生良好道德品质的养成是思想政治理论课教学的重要目标之一.道德品质是一定的社会道德原则和规范在个人思想和行为中的体现,是一个人在一系列道德行为中表现出来的比较稳定的特征和倾向.它是一个综合性的范畴,由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个要素组成,即人们常说的知、情、意、行.从知、情、意、行的养成来看,行为实践具有基础性的作用.所谓团队精神,指的是在集体活动中每个成员都有大局观念、协作意识和服务精神.团队精神的基础是尊重每个成员的成就和贡献.核心是分工合作,精髓就是全体成员的向心力的凝聚,反映的是个体利益和整体利益的统一,并进而保证团队的高效率运行.


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当前部分高校思想政治教育对学生团队精神和职业道德素质教育缺乏应有的重视,加之一些高校学生自身对加强职业素质也不以为然,使得目前高校学生的团队精神和职业道德素质现状令人堪忧.他们有成就事业的强烈愿望,但缺乏脚踏实地的实干精神.在思想政治理论课教学中引入实践教学学,可以走出理论教学中教材和课堂的限制,从思想政治理论课教学目标出发在更广阔的空间范围内汲取思想政治理论课教学所需的营养和资源,丰富课程教学的内容和形式,思想政治理论课实践教学将广阔的社会作为思想政治理论课教学的舞台,可以有计划、有目的地引导维族学员运用所学理论去认识社会、指导实践,即在实践活动中,维族学员既要掌握坚实的基础理论知识和研究问题、寻求规律的基本方法、思路,还必须具有跨专业、跨学科的广泛知识,这样既使维族学员提前实现知识水平和操作技能的相互结合,全面提高其自学能力、研究能力、思维能力、创新能力、表达能力和组织管理能力,增强对社会的适应能力.同时在参与实践活动的过程中,维族学员又能体会团队精神的重要性,并不断增强团队意识;在接触、参与社会主义现代化建设的实践中接受教育

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,加深对马克思主义基本理论的理解,提高自身的实践能力,增强培养良好道德品质的自觉性,使其成为真正的“知识——能力”型人才.


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参考文献:

[1]左晓林.浅谈社会实践与大学生素质教育[J].长沙通讯职业技术学院学报,2005(1):29-31.

[2]王伟.高职院校大学生思想政治教育实践教学研究[D].山东师范大学硕士论文.2010年6月.

[3]石家友.高校思想政治理论课实践教学有效性探究[J].改革与开放.2010年1月刊.

作者简介:欧阳登科(1963-),女,湖南长沙人,长沙商贸旅游职业技术学院基础课部,副教授,研究方向:思想政治教育、历史学.

刘竹(1983-),女,山东青岛人,长沙商贸旅游职业技术学院基础课部,助教,研究方向:思想政治教育、法学.

湖南省教育厅2012年全省高校思想政治教育研究课题:社会资源利用与少数民族学员思政课实践教学模式研究(湘教工委通〔2012〕66号——编号12C48).

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