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0;选用上应以曲调比较平缓、音域跨度小、节奏简单、旋律起伏不大的歌曲为主,这样有利于学生声乐基础的加强.在所选的歌曲题材、形式、风格等方面应多样化,不仅包括优秀的民族歌曲、古典歌曲、艺术歌曲、儿童歌曲、幼儿合唱歌曲等,对拓宽了学生的相关音乐知识,开阔音乐视野,提高学生的音乐修养起到了重要的作用.当前的教育开始向多元化发展,声乐教学也要顺应这种潮流,在选用歌曲的时候应更注重对本民族音乐的选材,把本民族的优秀的作品融入到教学内容中,学生也更加容易接受与理解.通过学习与传唱本民族的歌曲,既对本民族音乐更加的了解,同时使学生更加的热爱自己的家乡,更加热爱我们的音乐教育事业,对本民族音乐的传承起到了一定的积极作用.（三）以就业为向导,建立教学实践基地.实践教学活动是高专学前教育专业课程的重要组成部分,声乐课程内容应该遵循高等教育的这一规律,培养出来的学生不仅能唱,还要会教.以市场需求为向导来进行声乐课程的教学安排,努力与幼儿园共建有关声乐课程的实践教学基地.在实习前,和幼儿园实习单位取得联系,做好实习前的准备.在实习过程中,安排学生与幼儿园小朋友见面、沟通,并根据实际情况组织学生书写教案和教学计划.指导学生运用平时课堂中所学到的知识,包括良好的贴近幼儿年龄的语态和表情进行教学,要求学生详细记录幼儿园老师的教学过程,以便在课后进行详细的研究,并写出感想找出不足.通过有计划有针对性的带领学生到幼儿园观摩主题特色课程和日常歌唱教学活动,让学生经常了解幼儿园的最新音乐活动动态,通过学生多看、多想、多学、多练习,提高他们的实践教学能力.
四、学前教育专业学生声乐课教学方式改革
（一）根据学生特点,采用“三课合一”的教学形式.根据学前教育专业的学生数量大、声乐基础不同,师生比例失调的特点,应该对教学资源进行合理配置,对教学方式上进行一定的创新与改革.可采用“三课合一”的教学形式进行教学.（1）集体课,它是把学生以班级的形式集中在统一的教室进行教学,学生可以通过辨别别人的声音,取长补短,互相学习,掌握声乐学科规律与教学规律,声音训练方法,通过比较鉴别,学到一定的教学方法,为以后的教学打下坚实的基础.这类教学形式主要是缩短教学时间,提高教师的教学质量,避免重复教学内容的出现.（2）小组课,它是针对学生基础的不同进行分组教学,可按学生的声乐条件与素质进行挑选,以排练、观摩、教学实践为主的小组课,侧重于声乐教学实践和声乐检查,通过排练、观摩等教学实践来达到教学目的,教学中可以采用重唱,小组唱、表演唱等内容,能使高专的声乐教学更贴近基础音乐教学的需要.（3）个别课,它是以“一对一”形式来进行的一种声乐技能训练,主要培养学生的声乐技能和技巧,可通过安排声乐兴趣班来进行.由于声乐个别教学具有较强的针对性和灵活性,教学中能充分顾及到学生声音特点和艺术个性的发展.因此,它的教学效果也十分明显.通过这种“三课合一”的教学形式,合理的利用教学内容与时间,有针对的进行教学,使教学资源得到合理的利用.
（二）转变教学理念,采用多学科相结合的教学形式.大多数的声乐教师一般是按照音乐专业的教学要求来进行声乐教学,注重对声音的要求与把握,对课堂教学内容与形式的多样化不够重视,这样不符合学前教育专业的发展规律.新型的声乐教育工作者应该转变教学理念来适应社会的发展潮流,特别向奥尔夫、柯达伊等国际先进的教学法吸取营养,通过结合高专学前教育专业自身的特点,改善教学方式,特别是将舞蹈、朗诵、戏剧、表演等艺术门类与声乐课结合起来,这必将加大学生对声乐课的兴趣.比如：幼儿歌曲的演唱大多数以歌伴舞的形式来表现的,课堂上有的学生声乐基础差一些,舞蹈水平却很高.教师可通过舞蹈的动作来带动学生的声乐演唱,鼓励学生在声乐演唱中即兴编舞,根据自己的编排,进一步理解歌曲的写作目的,挖掘作品的内涵,使学生更好的表现歌曲.这种教学方式改变了以往单一的教学模式,使学生对作品的理解更生动、更直接、更全面.
（三）拓展课堂半径,采用课堂学习与艺术实践相结合的教学形式.艺术实践活动是高专学前教育专业学生声乐技能形成与发展的重要渠道.除了个别专业突出的学生有参加演出或比赛的机会之外,大部分学生都缺少艺术实践,声乐教师需要为自己的学生创造舞台实践的机会,让学生把在课堂上学到的知识应用到实践当中.结合专业教学,每学期可以以系或年级为单位主动组织和开展各种形式、各种类型的演出活动.从二年级开始可以定期为专业好一些的学生准备一些独唱、对唱的曲目；专业一般的学生可以为其编排重唱、合唱等.声乐教师要鼓励学生走上舞台,动员学生积极参加学校举办的声乐比赛、合唱比赛、弹唱比赛、儿童歌曲表演唱等比赛,这些比赛为学生提供了很好的锻炼机会,从中扩大了学生的专业视野和实践的能力.应注意不要用专业音乐院校的标准去要求每一个学生,要在锻炼中不断提升学生的艺术修养,这才体现高专师范性的特点.
五、结语
学前教育越来越受到党和国家的重视,政府已经把针对学前教育的改革方法纳入宏观教育规划的章程里,逐渐成为社会义务教育的重要组成部分.声乐课作为技能技巧课在学前教育专业中具有举足轻重的地位,高师学前教育的声乐教育工作者应该把握国家的大政方针,瞄准人才市场的需求,充分发挥声乐教育所具有的得天独厚的功效与作用,在遵循声乐这门课程本身的教学规律的同时,在教学上应针对学生实际,对教学内容、教学方法及知识结构作出合理构思,以技术小课、小组课、公修大课相配合的基本教学模式,创造同步、多维的素质教学空间,真正建立起符合高专学前教育教学特点的声乐教学体系,努力培养出“站稳讲台、兼顾舞台、面向社会、一专多能”的适应型人才.
参考文献：
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