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关于教育科研论文范文检索,与『八有』造就科研型教师相关发表论文
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地从事教育科研,难得的是年年发表论文.这难在哪里呢?困难大概来自以下几个方面.第一,孤独寂寞.教育科研自然有独有的快乐和幸福,但是长期从事教育科研,需要静下心来在教育科研园地里默默耕耘,需要牺牲自己休息、娱乐的时间,需要放弃与家人、与亲友相处的一些时间,这难免会不同程度地产生孤独寂寞,能否排解由此造成的孤独寂寞,这要看教师自身的毅力.第二,利益受损.一般情况下,教育科研的物质回报是很少的,好多情况下似乎是得不偿失.如果为了追求物质利益而从事教育科研,很可能会使我们大失所望.而且,长期的教育科研,也许会影响到身体健康,这直接关系我们的切身利益.在利益的权衡面前,是否能够把教育科研坚持下去,就要看我们的毅力了.第三,失败挫折.干任何事情都有失败和挫折,但是教育科研所面对的失败挫折更为明显.在某一个研究课题迟迟没有突破,感到不得其门而入时,我们是否选择放弃?在论文屡屡不能发表的时候,我们能否坚持继续写下去?我们的教育科研不被理解、不被支持的时候,会怎么做?诸如此类的失败挫折都是考验我们毅力的时候.可见,教育科研必须以顽强的毅力做支撑.真正做一名科研型教师,就应该不断磨砺自己的教育科研毅力.
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四、有理论,有实践
目前,教育教学反思大行其道.但是许多反思停留在经验的层面,或者就事论事,孤立、静止、片面地看问题,或者人云亦云、没有新意、没有主见、拾人牙慧,或者如蜻蜓点水、不深不透、浮光掠影,等等.我无意否定反思的价值,但是,如果教育或教学反思缺乏理论的支撑,其反思必然肤浅,甚至可能是错误的.这样的反思至多只能称为是“思考”,而不能称为是“思想”.在我从事教育科研10多年的时间里,前些年虽然多多少少地学习了一点教育教学理论,但是学习得不深透、不全面、不系统,因此所取得的教育科研成果大多是教育教学经验的总结,谈不上有多高的理论水平.自从2008年,我强化了教育教学理论的学习,大量阅读教育教学理论书籍和刊物,每年读教育教学理论书籍几十本,读教育教学理论刊物几种、十几种甚至超过20种.经过这样的理论学习,我的教育科研水平才有可能不断提高.我曾经这样写道：“虽然我的教育科研之路已经走了10年,但我感觉只是刚刚开始,未来的教育科研之路将更漫长、更广阔.”不可否认,一名真正的科研型教师,必须重视教育教学理论的学习.
科研型教师的教育教学实践与一般教师的教育教学实践的区别在于,前者是在研究状态下的实践,后者是在一般工作状态下的实践；前者是在较为丰富的教育教学理论指导下的实践,后者则是在教育教学理论比较贫乏情况下的实践；前者是在激情满怀的情绪状态下的实践,而后者往往是在缺乏激情甚至在毫无热情状态下的实践；前者是在不断学习、积极进取的状态下的实践,而后者往往是在不想学习、不思进取的状态下的实践.因此,要成为一名科研型教师,我们就要积极从事具有科研型教师特征的教育教学实践.我当教师30多年,头20年的教育教学实践都不能称为是科研型教师的实践,因为我根本就没有从事什么教育科研,更谈不上是科研型教师.不谦虚地说,我目前的教育教学实践就是科研型教师的实践.“在教学中研究和学习,在研究中学习和教学,在学习中教学和研究,边教、边学、边研”是我目前的生活状态.在这种状态下的教育教学实践,应该是真正的研究型教师的实践,它使我的课堂教学步入了崭新的境地.
总之,有激情、有境界、有追求、有意识、有能力、有毅力、有理论、有实践,是成为科研型教师的必要条件.“八有”造就科研型教师,让我们勇敢地去做“八有”的科研型教师吧.
（作者单位：山东省临沂实验中学）
（责任编辑：陈淑燕孙建辉）
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