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关于留学生方面论文范文检索,与汉语国际教育硕士专业(留学生)的课程设置与教材编写相关毕业论文提纲
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url}此外,建议将一些理论性较强的课程与一些实践性较强的课程合并,开设一些能切实考虑到留学生水平和需求的课程.例如在《方案》的“学位核心课程”中有“对外汉语作为第二语言教学”课程和“课堂教学案例分析与实践”课程,笔者以为这两门课程完全可合并为一门课程,在讲授一种教学方法时可搭配相应的案例分析,之后由学生演练,这样既可传授理论,又不枯燥,有学有练才能激发学生的学习兴趣.再如“汉语语言学”这门课程,也是一门比较难开的课程,这一门2个学分的课程要教授的内容比较多,教师只能抓紧时间完成教学计划,没有很多时间练习,学生觉得没什么用,积极性不高.建议将这门课分为三门课程：“现代汉语语音与对外汉语教学”、“现代汉语词汇与对外汉语教学”、“现代汉语语法与对外汉语教学”,这样,课程内容比较明确,同时比较有针对性,教学效果会更好.
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最后,笔者以为《方案》中一些文化课设置有待改进.在《方案》的“课程设置要求”一栏中写到课程设置应围绕学生的“中国文化理解与中外文化融通能力以及跨文化交际能力的培养”,在实际课程设置中也设置了诸如“中国文化中华文化专题”、“跨文化交际”、“中华文化经典”等课程,但就我们的教学经验来看,这些课程大多过大过泛,教师很难上,学生也没兴趣.我觉得要解决这一问题,可以分两步着手,一是要将中国传统文化与当代社会及外国文化联系起来,如开设“孔子与当代中国人的生活”、“道教与基督教”等课程,从小处着手,引导学生自觉观察,而不是灌输中国文化知识,效果会明显不同.二是丰富选修课的内容,在有条件的基础上,选修课可以开设“中国民族文化”、“中国节日文化”、“中国戏曲文化”、“太极拳”、“中国剪纸,中国结”等,品种丰富的文化选修课让学生既动脑,又动手学习中国文化.
三、教材编写――从“知识性”到“实用性”
与课程设置紧密相连的是相关教材的编写.目前,专门针对留学生编写的汉语国际专业教育硕士专业教材基本上没有,教师们普遍选用的是针对中国学生的相关教材,中央民族大学曾公布了一份专业参考文献：
（引自《中央民族大学汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案（国际学生2010版）》）
这份书单是比较有代表性的,也比较全面,基本涵盖了开设课程所需的大部分专业书,作为教师备课用书也比较合适,如果用于中国学生也不错,可是作为留学生学习用书则显然过难.虽然从知识性角度来说很专业,很全面,但对于留学生来说并不实用.
笔者以为针对留学生编写的汉语国际教育硕士专业教材应该紧紧抓住留学生多国别、多层次的特点,以“实用性”为原则,做到“以实践带理论”,富有创造性,多使用形象性强的多媒体教材.
首先我们说说如何做到“以实践带理论”.笔者以为,对留学生编写的汉语国际教育硕士专业教材可以试验以实践为主,理论为辅的模式,这主要是考虑学生的理解能力说作出的选择.还是以“对外汉语作为第二语言教学”课程和“课堂教学案例分析与实践”课程为例,如果这两门课合并为一门课后,案例和教学法,相关论文在教材中的比重应该是3：1：1左右,学生重点学习案例,可以在学习过程中体会某种教学法的特点,最后通过相关论文加深思考.
再以“第二语言习得”这门课来说,老师的主要参考书是王建勤老师的《汉语作为第二语言的学习者习得过程研究》和《第二语言习得研究》,这两本书的理论价值都很高,很全面地介绍了第二语言习得的基本理论,特别是系统介绍了目前汉语作为第二语言的学习者习得过程的研究过程.不过,依笔者的教学经验来看,这两本书都不可能直接给留学生使用,其一是学生水平有限,即便是汉语比较好（HSK在八级左右）的亚洲学生,水平依然达不到直接阅读这两本书,其二是留学生的兴趣点也不在全面了解“第二语言习得”这一理论上,他们感兴趣的是如何将这一理论和自身的学习经历结合起来,以便未来可以应用在自己的汉语教学或论文写作中.那么,哪种教材对留学生适用呢?下面,笔者就结合自己的一些授课经验谈谈这点.
笔者在授课之初就通过与学生交流确定了一些需要讲到的理论点,如“对比分析理论”“偏误分析理论”“中介语理论”“习得顺序研究”等,在授课过程中配合以大量的练习,例如在讲到“偏误分析”的时候,笔者只是把理论用浅显的语言做了介绍,然后和学生一起做了关于“把字句”、“复合趋向补语”等语法点的偏误练习,同时配合学习比较典型的相关期刊论文,效果比较好,学生普遍反映比较有用.笔者觉得可以将诸如此类的教学经验渗透到教材的编写中,教材才有可能被学生接受.
其次是富有创造性.笔者觉得现在很多针对高级阶段的留学生教材“教”的味道过浓,过于严肃,扼杀学生的创造性.这一点在编写针对留学生的汉语国际教育硕士专业教材时尤其要注意,《方案》中叶明确提到要培养学生的能力,这个能力是要靠学生自己动手动脑来提高的,仅靠教师“灌输”是不行的,好的教材应该是“启发型”的,能将学生的创造性发挥出来.比如说在编一些教材时,就可以设计一些学生可用的授课模板,给一篇课文,请学生来讲,教师讲评.在比如文化教材可以将课文设计成辩论赛或情景剧的模式,让学生也参与到授课过程中.再次是要不局限于纸质教材,多采取多媒体教材.多媒体教材比较直观,形象性强,非常适合留学生使用.比如说,对外汉语教师的实际教学录像,网络预习和复习软件,汉语专业疑难词汇网上词典等,这些高科技的非纸质版教材或教材辅助产品往往会让学习达到事半功倍的学习效果.
最后需要注意的是教材编写过程中前期的评估工作.编写针对留学生的汉语国际教育硕士专业教材是一件筚路蓝缕的工作,要使教材问世之后避免“水土不服”,一项很重要的工作是做教材的前期评估工作,比如针对一门上过的课程在学生中做问卷调查,找出课程的难点及学生的兴趣点,写教材的时候作为参考.此外,教材出版之前的试讲也十分必要,可以选取部分或全部作为试讲内容,这样对精选教材内容十分有好处.
四、结语
针对留学生的汉语国际教育硕士学位的开设是一个新生事物,其目的在于培养高层次的外籍汉语教师,这对这一专业的课程设置和教材编写提出了很高要求.而目前的实际情况是目前关于这些专业的研究极少,课程设置有待完善,几乎没有专门性的教材,大家都还是在自我摸索中前行.希望各位同行能共同为这一专业的科学化和规范化献计献策.
参考文献：
[1]陈青妮.论汉语国际教育硕士专业的课程设置[J].曲靖师范学院学报,2008（9）：118-121.
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