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关于教师论文范例,与学校在“双师型”教师专业化中的引导作用相关论文格式

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教师和高级‘双师型’教师”五阶段模式,都在一定程度上给高职教师合理定位专业发展阶段以启发.教师职业生涯规划只有适合对应的发展阶段,才能成为符合教师专业化发展的需要.

3.3引导教师适时修正规划内容,制定符合需要的职业生涯规划

制约教师专业化发展的环境是瞬息万变的,无论多么富有前瞻性而完善的规划总有跟不上环境变化的时候.所以,根据时展和个人发展需要,对职业生涯规划进行适时调整和修改,这是制定和实施教师职业生涯规划的必然环节.教师职业生涯规划对于教师来说应该既要具有一定的挑战性和发展性,又要具有能够实现的可能性和可行性,否则,对教师专业化发展就没有任何指导意义.

3.4制定适用的“双师型”教师资格评定标准

在国家尚无统一的“双师型”教师资格评定标准的情况下,我院依据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）和《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》（教高〔2008〕5号）等文件精神,参照学术界对“双师型”教师资格评价标准有关研究成果,在充分的行业、企业调研的基础上制定了本校“双师型”教师资格评定标准,为本校教师专业化发展提供一个可参照的目标.

4环境影响

学校环境是影响教师专业化发展最直接的因素,教师专业化发展离不开学校.“近朱者赤,近墨者黑”,教师专业化发展的意识萌动到行为发展,需要一种积极进取的环境和一种潜心研究的氛围.当教师耳濡目染的是自主学习,是自我反思,是自我成长,是“双师素质”,是专业建设,同时也能感受到“非升即走”和“末尾淘汰”舆论的刺激,那么如何提升专业水平、如何专业化发展就会成为教师的自觉意识和自觉行动,变“要我发展”为“我要发展”也就会成为可能.

为了激发和唤醒、维持和发展教师专业化发展的意识,我院大胆地进行了如下尝试：

4.1适当营造具有“危机感”的工作环境

俗话说：有压力才有动力.教师对自身的“铁饭碗”有一定的职业危机感、竞争感,有助于激发教师专业化发展的自主性和能动性,因为“优胜劣汰”的自然法则是最具有说服力的.我国高职教育的发展已从“外延”的扩大转向“内涵”的提升,使每一位高职教师面临着重新“洗牌”挑战,教师在这场“牌局”中能否赢得主动,唯一的选择就是主动投入改革,更新观念,转换角色,变革行动,在改革的实践中不断更新、丰富、完善自己的专业知识和专业技能结构,提高专业水平和能力,直至达到符合高职教育培养目标和可持续发展需要的目标.因此,让高职教师认清当前面临的职业形势,意识到相应的职业危机有助于教师树立专业化发展的紧迫感和主动性.

4.2积极建构具有“敏感性”的专业环境

目前,以“内涵”提升即提高教师的“双师素质”和教学质量为核心内容的高职教育改革,无疑给广大高职教师提供了广阔的专业发展机遇.但俗话说得好“机会是留给有准备的人”.能否真正拥有和把握这一机遇恰恰取决于高职教师是否具有强烈的专业敏感性,也即教师能否打破思维定势和审视自已的教育实践,能否对高职教育改革中面临的困惑和自已教学行动的背景有所思考等.

在此方面,我院的主要做法是,第一,通过走近教师,从情感、态度、行为等方面给予人文关怀,使教师获得自信,同时从工作上给予精神鼓励,使教师勇于面对自己的教学问题,并通过共同探讨、提供尝试空间,以及适时适度地指导、示范,努力提升教师的专业敏感性；第二,重视教研室在专业建设上的核心作用,由专业带头人做引领,骨干教师唱主角,全体教师共参与,营造一个具有专业感染力的类似“专业教研沙龙”的专业氛围,让教师在对话中改变意识,催发行动,在行动中相互激励、相互学习,不断地挑战自我、实现自我、超越自我.

4.3努力创建具有高职特色的校本文化

“校本文化”也称之为“学校文化”,是学校中形成的特殊文化,体现的是社会背景下以学校为地理环境圈,由全体师生在学校长期的教育实践过程中积淀和创造出来的,并为其成员所认同和遵循的价值观、精神、行为准则及其规章制度、行为方式、物质设施等的一种整合和结晶,其本质意义在于影响和制约学校内人的发展,其最高价值在于促进学校内人的发展.

写教师本科论文的步骤
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学校在“双师型”教师专业化中的引导作用参考属性评定
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我院主要是通过院徽、院训和院史宣传,校园网和文人校园建设,学风、教风和校风建设等方式来创建校本文化.例如,“立品、为学、禀艺、励身”的院训,“给我三年时间,还你一个‘有教养、有本领’的孩子”的办学宗旨,“机械塑象”式校园,“政务、财务和教务三公开”的民主管理,“信息化、规则化、有用即人才”的办校特色等.充分发挥校本文化对教师专业化发展的积极作用.

第一,突出教师主体性地位.在校本文化建设中,必须突出教师的主体性地位.关于主体的规定性,马克思认为：主要是指人作为活动的主体在对客体的作用过程中所表现出来的能动性、自主性和自为性[3].在校本文化中,教师对学校的发展和学生的培养起到主观能动的作用.因此,要确立教师在校本文化建设中的主体性地位,就必须尊重教师的自主性和创造性,使教师强烈地感受到主人翁责任,只有这样,才能树立教师专业化发展的信心和动力.

第二,指引教师专业化发展的方向.教师的专业化发展必须与校本文化的发展方向保持一致,沿着校本文化发展的轨道向前发展.这就要求校本文化必须具有共同的方向和群体意识,使教师与学校成为一个统一的整体,向着共同的目标前进.校本文化最重要的意义就在于能营造学校的文化环境,沉淀学校的教育理念.因此,教师教育教学工作的努力和发展方向应建立在校本文化发展的基础之上,用校本文化全局的影响和潜在的熏陶来规范和促进教师的专业化自主发展.

本篇论文来源:http://www.sxsky.net/yishu/04041737.html

5结语

作为