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音乐教育专业教学过程中的各个方面逐步进行改革与实践,并最终实现普通高校音乐学专业教学模式的信息化.针对地方高校音乐教育专业网络课程的开发与建设,笔者提出以下几点思考：1.区域化办学特色的拓展
地方高校音乐教育专业在办学特色方面,相对于综合类大学音乐教育专业及高等音乐院校,具有本土性、民族性、地域性等特点.目前,一些地方院校根据2005年国务院办公厅颁发的《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》等文件精神,相继开设了具有自身地方民族性区域化办学特点的地方音乐课程,如贵州大学艺术学院的侗族大歌班,泉州师范学院的南音演唱传习班,新疆艺术大学的木卡姆学习班等.这对于传承地方音乐文化,弘扬中国民族民间艺术起到了重要作用.
在网络信息新技术的今天,地方高校音乐教育专业应根据自身区域化办学特色,充分利用网络课程所具有的资源开放性、教学交互性等特点,在现有的课程体系基础上,努力将具有自身地方音乐文化特点的教学内容从单一的课堂传授,逐步向开放式的网络课堂拓展,不仅有利于教学资源与其他院校的交流共享,调动学生的学习兴趣和主动性,也为树立自身办学特色和宣传地方民间音乐文化起到良好的推动作用.
2、专业培养目标的转变
2005年教育部颁发的《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》中指出,普通高校音乐学专业的培养目标为“培养德智体美全面发展,掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能,具有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的音乐教育工作者.”
我国地方高校音乐教育专业相对于国内外高等音乐专业院校而言,从生源数量、教师规模及就业方向等方面均占据我国高等音乐教育相当大的比例,在受教群体的广泛性与教学内容的宽泛性与实用性方面具有一定的优势.其专业培养目标主要集中于大学在校就读的应届学生及部分函授、进修
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3.专业教学内容的革新
目前高校音乐教育专业的网络课程作为一个信息资源丰富、界面新颖且形象直观的交互自助式教学模式,对体现音乐学科教学特色、提高教学效率效果、提升学生自主学习意识、促进高师音乐教育教学的发展等有着重要的现实意义和深远影响.由于其开放性特征,教师能够即时的增加新的专业教学内容,从而保证网络课程的教学内容能够反映最新最快的发展成果.例如,河南师范大学音乐舞蹈学院王晓坤主持的省级网络精品课程《钢琴》,其课程网站上除了在教学大纲、教案、网络视频、课后习题及互动交流等方面体现其专业教学内容,还在下载园地及学习资源等板块即时更新国内外著名音乐家的钢琴作品链接、钢琴演奏技法部分参考教材链接及国内著名钢琴教育教学网站链接等,以供学生下载并自主学习.
但从国家精品课程资源网相关数据中可以发现,有关音乐教育网络课程的专业结构主要以音乐教育学及音乐史论等理论课居多,其他技能课较少,且理论课多以文本和静态图像的网页形式呈现,学习内容更新缓慢,且教学录像内容相对较少.部分普通高校音乐教育网络课程的教学内容仅是教材文本数字化的形式简单呈现,缺少音像资料的辅助支撑,这不仅不利于提升学生的学习兴趣,也未能启发学生的联想创造性思维能力.因此,地方高校音乐教育专业在网络课程开发与建设方面,应积极向国内外音乐教育专业优秀的网络精品课程学习,及时更新网络课程的教学内容,鼓励教师与时俱进的掌握新的专业知识与学习资源,同时大力挖掘具有区域化办学特色的音乐教学内容,不断更新与充实自身的地方民族音乐文化资源,只有这样,才能保证地方高校音乐教育专业的不断发展.
三、结语
作为地方高校音乐教育专业,应立足于当前教育信息化快速发展和地方高校生源增多导致教学资源紧张的现实背景,结合自身的办学特色,以目前高等音乐教育国家级、省级网络精品课程的成功经验为参考,以网络信息化平台为依托,研究在保持原有"集中式"教学模式优点的同时融入"开放式"网络教学手段,在减少教学设备投入的同时弥补师资力量的缺失,打破空间时间的限制,为学生提供更丰富的学习资源和更轻松舒适的学习方式.同时,根据区域化教育特征,立足本土音乐文化,将具有代表性的地方音乐文化教学内容与网络课程的开发与建设相结合,将教育信息化与高等音乐教育地方化相结合.这样即可体现音乐教育的时代性又强化了音乐教育的地域化特征；既是对传统"集中式"教学模式的创新,也是对现阶段地方高校音乐教学内容与形式的拓展.
参考文献
[1]庄元.音乐学视野中的当代音乐传播研究[J].音乐研究,2005.1.
[2]和云峰.网络教学模式的若干应用与思考（首届STN全国数字化音乐教育研讨会论文集）
责任编辑：翁婷皓
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