教学法有关论文范例,与中职建筑工程技术专业教学改革相关论文格式

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[摘 要]中职学校建筑工程技术专业主要的教学认识是为建工企业培养先进骨干的建筑技术人员.本文针对目前建筑工程人才市场的需求以及目前中职建工专业的教学现状对中职建工教学提出相关的改革措施,以使得建工教学能够更加符合建工人才市场需求,培养出高质量的建工技术人才.

[关 键 词]建筑工程技术教学改革

[中图分类号]G624[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2014）11-0156-02

随着改革开放以来我国经济的腾飞,我国建筑工程领域对相关建工人才的需求愈甚.中职建工专业担负着我国建工人才培养的大任.但是目前中职学校建工技术专业的教学状况不甚理想.不少任职教师反应,目前建工专业课程教授难度较大,学生对于教授的知识技能接受程度低,学生管理工作进行的也不顺利.目前,我校的建工技术专业的学生在毕业后大多都是直接在相关施工单位从事一线操作工作.从目前我国建工市场的需求来看,企业对毕业生的需求较为苛刻,它们要求毕业生能够具备一定的工程实践能力,能够快速上岗操作,实际解决工程问题.显然,目前我国中职建工专业的毕业生中鲜有能达到这样要求的学生.

如今,我国经济飞速发展,生产技术和科技发展日新月异,建工企业对毕业生的要求越来越高,而且要求学生有较强的实践能力.对于人才市场的需求,中职学校必须要考虑对中职建工教学进行改革以跟上社会需求.

一、改革课程体系

近年来我国房地产业急剧膨胀,房地产泡沫的形成使得我国的建工市场就业压力不断攀升.学生在毕业后就业率低下,收入不高成为目前的普遍现象.在此情况下,中职学校必须要认识到教学改革的重要性.通过教学改革,强化对学生的技能培训,增强学生的综合实践能力,培养学生对建工技术和建工市场的适应性,以此来提高

教学法有关论文范例

专业技能是指建工技术人员合理运用其相关理论知识和积累的实践经验,完成建工任务的能力.一方面,专业技能是通过长期的工作经验不断积累的,另一方面学校的教学活动是学生专业技能基础的保障.学生在教学活动中,通过相关课程的学习和实践的培养,不断提升自己的专业技能水平.对学生专业技能的培训能力是职业教育的核心环节,对学生专业技能培养能力的高低直接影响到学校的社会声誉和可持续发展.所以,对当前不合理的课程体系进行改革,切实提高对学生专业技能的培训力度和效果.当前,中职学校建工技术专业的相关教学课程较为分散.而建工企业要求学生有较强的综合实践能力,分散的教学内容明显与目前市场上对人才的需求脱节.所以,学习可以将分散的教学内容按照专业的需求进行科学合理的整合,形成综合性较强的课程.例如,学生在一年级学习完《建筑制图》掌握基本建筑制图技能之后,在学习《建筑构造》时,可以让学生运用已学习的建筑制图知识,选择难度较小熟悉度较高的二层住宅楼进行平面设计,制定平面设计方案.让学生结合设计者和使用者的身份在实际操作中锻炼专业技能,而不是采用传统的“一言堂”模式,让学生枯燥的接受抽象的理论知识,造成学生在专业技能方面没有得到有效提升的现状.在学习完《建筑力学与结构》后,再运用此课程知识完善结构施工图.总之,在教学的过程中要秉持着能力为本的教学指导思想,从市场需求出发,切实培养学生的专业技术的职业岗位能力.同时,在对建工技术发展趋势和市场需求变化的科学预测下及时更新和优化课程安排和教学内容,构建科学的课程体系.

二、改变教学模式

长期以来,我国中职学校的教学活动都存在着一个普遍的弊病,就是学校的教学模式以及相关的教学内容同社会需求不同步.目前,大部分的中职教师依旧保持着传统的“一言堂”和“满堂灌”的教学模式.整个过程中都由教师一人在台上单方面的将知识点通过书写板书或者ppt的方式灌输给学生,整个教学过程中既缺乏必要的师生互动,又没有及时的教学反馈.到最后,学生能够上交相关作业和通过结业考试,教师就算完成教学任务.但是目前我国中职学生的综合素质偏低,缺乏系统科学的学习方式和积极自主的学习态度.教师目前这样应付了事的教学方式使学生在课堂上对知识点的接受程度较低,教学质量难以达标.

在这样的情况下,教师改变教学模式,转变教学观念,合理安排课堂教学内容和教学方式显得尤为重要.在教学过程当中,教师应当尽量运用现代教学设施和教学手段,增加学生的实训机会,将抽象难懂的课堂知识转变为实际观察和亲手实践.转变学生在教学过程中的被动地位,培养学生主动探索实践的能力.通过转变学生的学习思维和对学生实践能力的加强,提高学生对知识的接受能力和独立思考的能力,从而提高课堂教学效果.例如,教师可以将目前若干的专业课程根据专业特点的市场需求进行科学整合,分为基础专业理论、技能认知、技能操作和技能坚定等模块化的课程,结合学生未来的岗位需求的专业技能“对症下药”开展教学活动.

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三、优化教学方法

良好的教学方法能够让教学活动事半功倍.对于建工技术专业的教学活动来说,一定要克服“一言堂”和“满堂灌”等传统教学模式的教学弊端,强调切实培养学生的专业技能和综合实践能力.

(一)项目教学法

项目教学法是指在教师的指导下,学生通过完成一个完整的项目工作而得到专业技能提升的教学活动.建工技术专业是一门对学生实际操作能力和经验要求较高的专业.按照传统的教学方式,教师通过粉笔、黑板、PPT对学生讲授相关理论知识显然不能切实有效的培养学生的相关能力.通过项目教学法,学生能“趁热打铁”,将课堂上学习的专业知识实际运用到模拟的项目之中.在教师指导下,学生把专业理论知识和专业实践进行有机结合,在教学过程中既发挥了教师在教学过程中的主导作用,又充分重视了学生的主体地位.在完成项目的过程中,学生培养了自身独立分析问题解决问题的综合能力,同时还有利于培养自身团队协作的精神.

(二)案例教学法

在《防水工程施工》《主体结构施工》等课程,专业性、理论性较强,学习难度较大,同时在实际应用时,施工难度大,施工隐患多.采用传统的教学方式或项目教学法很难达到教学目标.所以,在此类课程的教学过程中,教师可以采用案例教学法.在进行模拟项目操作之前,教师先给出实际建筑工程的背景材料,让学生在实际材料中分析工程的难点和隐患.之后在教师引导和学生讨论后,教师协助学生找出问题关键点并分析,提出相关的解决方案.在学生对此类工程的难点和隐患有具体了解之后,教师再根据实际工程案例设计相关的模拟项目让学生运用刚刚学习的专业知识和经验进行实际演练和操作.在案例教学的过程当中,学生被真正的放到了学习主体的地位当中,科学的教学设计迫使他们主动思考的分析问题,既提升了教学趣味,又提升了最终的教学效果.

四、考评制度多样化

目前,中职学校建工技术专业的主要考评形式依旧是一成Ç

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