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大学生相关论文范文文献,与新疆少数民族大学生网络安全法律意识调查相关论文查重

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377;防范心理.

（注：A.网络的匿名性太高,很难相信对方B.怕她（他）通过网络再交新的男女朋友C.他人的看法给自己带来的压力D.其他）

（二）法律意识

此次对新疆少数民族大学生法律意识的调查都涉及了最基本的法律认知层面,四道题如下：第一题要求对自己了解的几种网络侵权行为进行多选排序；第二题要求对除网络侵权外的几种利用网络从事的其他违法行为按熟知程度多选排序；第三题考察对网上发布破坏民族团结言论的性质认识问题；第四题设计具体情境考察对链接非法网站的认识.调查结果如下：

表1选出你所知道的利用网络侵权行为

网络侵权行为多种多样,常见的主要有侵犯隐私权、侵犯肖像权、侵犯著作权和商标权等.通过表1可以看出,新疆少数民族大学生对网络侵权中侵犯个人隐私的行为有较高认知,对其余三种侵权行为的认知度逐渐下降.第二题被调查者中将侵犯国家机密、危害社会稳定视作违法行为的人数最多,而认为网上赌博,破坏民族团结等其他四项为违法行为的则骤减.从这两题调查结果可知新疆少数民族大学生的网络法律意识不强,很多人甚至不能辨识一些明显的网络违法行为,也由此凸显提高这一群体网络法律意识的紧迫性.另据第三题结果显示,有59%的新疆少数民族大学生将通过网络传播破坏民族团结的话题看作是违法行为,19%的大学生将之视为道德行为,另有15%的表示要根据具体情况判断.第四题的结果显示：35%的被调查者将之归为网络自律意识差,19%的认为该学生网络道德水准差,37%的认为该生网络法律意识差.

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通过以上几题可以看出新疆少数民族大学生尚不能够清楚区分一些行为的合法与非法性质.宗教信仰、习惯法和少数民族传统道德中虽然有诸多与法律规范相同或相似的内容,如不偷盗、不欺诈、不可行恶,但因对现代生活的缺乏关注使新疆少数民族大学生在辨别一些网络法律问题时产生了偏差.

四、提高新疆少数民族大学生网络安全与法律意识的切入点

通过上文对新疆少数民族大学生网络安全和法律意识的调查分析可以看出,相对于法律意识,他们有着更高的网络安全意识.其实网络安全和法律意识两者密切相关.根据调查结果显示,仍要进一步加强网络安全的教育,提高他们的法律意识,这又涉及到处理法律意识与宗教信仰、少数民族传统道德和习惯法关系的敏感复杂问题.

（一）加强网络安全意识教育

提高大学生网络安全意识,首先需要法律的强力规制.网络服务商应遵守法律保护青少年上网安全,并积极采取防护措施提醒青少年在上网过程中注意人身财产安全.其次,应该加强大学生网络安全意识教育,计算机应用基础课程任课老师在讲授专业知识的同时把有关网络安全的相关知识渗透其中.另外,思政课老师和辅导员也要充分利用课堂或和同学接触的机会,介绍网络安全的相关知识.

（二）花大力气提高法律意识

提高新疆少数民族大学生的法律意识不仅是必要的,而且是可行的.在具体的操作层面上应注意针对他们的具体特点,考虑他们的民族信仰、风俗习惯,采用具体生动的方式来进行.

首先,立法层面重视民族习惯法.在涉及到少数民族的国家立法,或自治区人大和政府在制订地方法规规章时,及时总结优良的民族习惯法,将其上升为法律.少数民族自然会对它发自内心地尊重.同时,在民族习惯法与国家法律发生冲突时,要采取规劝、舆论影响等方式对其进行约束,避免强制推行而影响法律的贯彻执行.只有这样广大少数民族才能将法律视为一种信仰、而不是被迫接受.也只有在这种情况下,新疆少数民族大学生才能从小耳濡目染,树立对法律的坚定信仰.

其次,加强法制宣传和普法教育.通过舆论宣传不仅可以让新疆少数民族大学生区别合法与违法行为,而且对规范他们的网络行为也有正面效果.这种宣传教育也可通过少数民族大学生影响他们的家人和邻里.此外,要发挥少数民族杰出人士在民族聚居区对民族法俗文化改造的积极作用,这也可巩固学校对少数民族大学生的普法宣传.

再次,在前两点的基础之上,在《思想道德修养与法律基础》《计算机基础》等课程中加强网络法律意识教育.我国高校开设这些课程偏重理论和技术,导致部分学生认为计算机网络的使用只是知识技术问题而不存在法律问题.可以采取案例教学、网络法律知识竞赛等新型教学手段,激发学生自主学习的积极性.除此之外,模拟法庭、旁听审判等教学方式也能使大学生切实体会到法律的严肃性,加深对法律的尊敬与认同感[7].

参考文献：

[1]CharlesR.McClure.NetworkLiteracyinanElectronicSociety：AnEducationalDisconnect?[A].RobertKubey.Medialiteracyintheinformationage：currentperspectives[C].UnitedStatesofAmerica：TransactionPublishers,2001：403-439.

[2]ArtSilverblatt.MediaLiteracyinanInteractiveAge[EB/OL].httpA