开放教育类有关论文范本,与远程开放教育行政管理专业教学模式相关论文摘要怎么写

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摘 要：远程开放教育在蓬勃发展的同时,也逐渐暴露出了一些问题.要解决这些问题,就必须进行教学模式改革.本文从分析远程开放教育中学科教学的现状入手,主张构建多元化教学模式,该模式的创建对开放教育行政管理专业课程教学模式创新具有一定的指导意义,对远程教与学观念的更新和教育云平台的合理利用具有一定的启迪意义.

关 键 词：远程开放教育行政管理专业多元化教学模式教育云平台

目前,远程开放教育已成为国际社会教育发展的一个主流趋势,取得了一定的成绩（如节约教学资源和减少学习费用等方面）.我国经过30多年的发展,初步建成了以广播电视大学为主体、覆盖城乡的远程高等教育办学体系,培养了各行各业大批应用型专门人才,对促进人才的全面发展和国家现代化建设发挥了重要作用.但如何更好地利用现代技术发展现代远程教育,提高开放教育教学质量,需要在实践中不断摸索.开放教育行政管理专业的学生有相当部分从事的不是行政管理工作,且学历水平普遍不高,而很多教师没有考虑到远程开放教育和学生的特点,直接将传统教学模式照搬到开放教育中,结果必然影响教学质量.因此,教学观念的更新要求构建相适应的教学模式,在教育云平台环境下开展对远程开放教育行政管理专业教学模式的探讨,具有非常重要的意义.

一、远程开放教育中行政管理专业的现状.

远程开放教育虽然采用了一些新的技术手段,但主要还是沿用传统的教学模式.

（一）“填鸭式”教学.开放教育中,教师的角色定位是“教学组织者”而非“知识传授者”.多数高校都在远程开放教育中开设有行政管理专业,其规模大、教学对象复杂,相对其他专业难度较大.为了降低教学管理的难度,减少教学成本,大都采用相对简单的教学方法：将教师的授课内容制作录像,再通过网络组织学生观看.这种教学方法没有脱离“填鸭式”教学的模式,学生能够学到多少可想而知.远程开放教育的教学对象通常是在职职工,知识水平较低,有很大一部分学生从事的工作可能与行政管理无关[1],缺乏基本理论及实践,因此面对这些枯燥的教学录像,往往没有学习兴趣.

（二）中心不明确.远程开放教育以教育理念、教学资源、学习方法、教育过程的开放为主要特征,整个教学环节要始终坚持“以学生为中心”的教育理念.但在现有的教学模式下,“以学生为中心”很难实现.“以学生为中心”的对立面就是“以教师为中心”,其弊端就是忽视了学生的学习主体作用,通常采用集体的、“填鸭式”的讲授式教学.“以学生为中心”的教学特征是在兼顾教师主导作用的同时,重视和体现学生的主体作用,通常采用教学互动、小组讨论等多种教学方式进行教学[2].

（三）实践教学开展不到位.所谓实践教学,是指在教学中理论联系实际的教学方法,内容包括实验、实习和实训三种形式.实践教学是学生对所学课程建立感性认识、巩固所学理论知识、培养专业技能和实际工作能力的重要环节,以应用性、权变性为特征的行政管理学课程重视实践教学更具有重要意义[2].但是重理论,轻实践,是传统人才培养过程中存在的突出问题之一.要求学生从被动的实践转为预知的主动实践,还有很大难度.

二、构建新的远程开放教育教学模式：多元化教学模式.

根据远程开放教育人才培养模式改革的要求,培养高素质的应用型人才,注重学生的综合职业能力培养是电大教师教学努力的方向.自1999年中央电大开展“人才培养模式改革和开放教育试点”,设置开放教育行政管理本专科专业以来,培养了大批具备行政学、管理学、政治学、法学等方面知识的优秀学生,成为党政机关、企事业单位、社会团体从事管理及科研工作的专门人才.但是,决定行政管理科学化的因素是多元的,行政环境、行政主体和客体的变化是必然的,因此,行政管理专业的学生必须不断适应这些变化,不断提高理论联系实践的水平.面对这种局面,教育工作者应该尝试多元化教学模式,培养和提高行政管理专业学生的综合能力.

（一）问题解决型教学法.问题解决型教学法是20世纪后期快速发展起来的一种教学模式,此种模式是一种高级智力活动过程,在教学过程中,教师通过有目的地创设问题情境或提出不同类型的问题或任务,引导学生主动发现、积极探索、寻找策略、实践检验、解决问题,以便深刻理解并掌握和运用基本知识,实现从能力到人格的整体发展,成为有效的问题解决者的一种教学模式.在操作时,首先要确立合适的问题,而且必须是现实中的问题,最好是学生在实践中无法解决的一些难题.这些问题应具有普遍性,不易设置一些较偏的问题.在确定问题后,教师可根据学生的整体素质制订教学计划.与传统教学不同的是,问题解决型教学模式的教学计划是要不断修正的.传统教育只需制订一个固定的教学计划,缺乏灵活性,这不利于人才培养,也和远程开放教育的教学特点不相适应.在整个教学过程中,问题解决型教学模式特别强调教学互动,强调让学生自己动手、动脑,去解决实际问题[3].

案例分析是管理学教学联系实际的特色形式.通过案例教学能够提高学生解决问题的实际能力,强化他们应用所学管理原理和管理方法能力,是问题解决型教学法的常用手段.案例分析既可以在授课中采用学员集体讨论的形式,又可由学生独立分析,再以网上作业形式提交完成；或采用小组学习、讨论等形式,培养学生科学的学习方法和积极的学习态度,提高学生表达能力、知识运用能力、人际交往能力和竞争意识.通过案例分析让学生查阅资料,运用所学知识自我分析,培养其创新能力.教师在整个教学过程中要起到引导作用,而不是把自己的观点直接灌输给学生.案例分析旨在培养学生对问题的分析、解决能力,没有标准答案,只要合情合理即可.教师对案例分析的总结不宜过多,能起到画龙点睛的效果即可.

（二）实践教学法.实践教学是检验学生运用所学专业理论知识解决实际问题能力的重要途径.在远程开放教育教学过程中,面对的是大规模的、具有诸多差异的成人学习者,如何科学地设计和组织实践教学,使实践教学的内容和形式切合学生在职在岗的实际,是需要不断深入研究的课题.而且开放教育行政管理专业的学生相比普通本专科学校的行政管理专业的学生具有应用型需求强、思维定式化、基础知识和从事职业差异较大、自我成长的意识较强等特征.这些特征为实践教学法的实施提出更高要求.因此,在制订行政管理专业教学计划时要体现专业实践和课程理论的一体化原则,努力做到更科学、更完善.设计中要对每次活动作出具体安排,对教学材料、实践场所、实践类型、实施要求、过程标准、评价考核及前后的连贯性都要充分体现.同时,设计中还要充分考虑到学员的共性与个性要求,考虑到专业特点和职业特点,不断满足各种类别、各个层面的不同需求.只有在客观研究学生基本特点的基础上,结合专业和实践岗位的不同进行有针对性的设计和过程跟踪评价,才能提高实践教学的质量,使实践活动不流于形式,达到最终目的.（三）充分利用教育云平台.云计算在教育领域中的迁移称之为“教育云”,是未来教育信息化的基础构架.

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