数学建模相关论文例文,与大学数学建模有效教学的组织行为相关论文查重免费

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摘 要：一个大学最重要的使命,就是培养创新型人才.教学行为直接影响着教学效果,有效教学是课改的一个重要理念.数学建模竞赛是培养大学生创新思维、拼搏进取和团结协作精神的一个有效平台,是培养创新型人才的重要举措.本文主要结合数学建模培训和有效课堂教学,探讨课堂中教师的组织行为.

Abstract：Themostimportantmissionofauniversityistocultivateinnovativetalents.Teachingbehaviordirectlyaffectstheteachingeffect.Theeffectiveteachingisanimportantconceptoftheteachingreform.CUMCMisaneffectiveplatformoftrainingstudentsaboutinnovativethinking,effectiveplatformandcooperation.Itistheimportantmeasurestotraininnovativetalents.Inthispaper,wediscusstheanizationalbehaviorofteachersinclassroombyCUMCMtrainingandeffectiveclassroomteaching.

关 键 词：有效教学；组织行为；数学建模

Keywords：effectiveteaching；anizationalbehavior；CUMCM

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）01-0230-03

1研究的背景、目的及现状

1.1大学生数学建模教学研究意义和现状数学建模是一个将实际问题用数学的语言、方法,去近似刻画、建立相应数学模型并加以解决的过程.数学建模活动既丰富了学生的课外生活,又培养了学生各方面的能力,同时也促进了大学数学教学的改革.

罗李平、杨柳[1]等（2010）分析了数学建模的意义与作用,论述了数学建模教学对高等数学教学改革的促进作用,探讨了数建模教学的实施方案及开展数学建模竞赛的有效途径.陈和生[2]（2010）对数学模型及建模做了简单界定,对大学生数学建模竞赛特点进行分析,并对数学建模竞赛对大学生创新能力的培养及高校教学改革的影响进行了探讨.王汉萍、迟洁茹等[3]（2009）给出了数学建模的主要步骤及建模的逻辑思维方法,并总结了建模对培养学生综合能力和创新素质的作用,同时还分析了国内竞赛的一些弊端,提出了组织校内竞赛的举措.魏丽侠、王昕[4]（2009）探讨了在高校中加强数学建模素质教育的意义及紧迫性,指出了目前高校大学生综合素质仍有待提高的现状,分析了数学建模中存在的问题和多种制约发展的因素,在此基础上提出了改进与完善的各种具体措施.

与我国高校的其它数学类课程相比,数学建模具有难度大、涉及面广、形式灵活,对教师和学生要求高等特点,数学建模的教学本身是一个不断探索、不断创新、不断完善和提高的过程.关于数学建模方法的教学问题尚未进行有效研究.开展数学建模方法的教学有效研究不仅能拓展和丰富数学建模教学理论,而且对数学建模教学实践具有重要的指导作用.鉴于此,我们基于对大学生数学建模的认知机制研究和多年从事高校数学建模教学的实践,提出大学数学建模方法的有效教学策略.

1.2有效教学的理念与研究现状“有效教学”就是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动.教师有效的教育教学行为直接影响着教学效果.有效教学的核心就是教学的效益,有效的数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上,有效的教学活动以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托,可以用最有效的方式向学习者传递知识,通过简化还原和标准化使得知识分析、分解和简化为基本的组块,使得知识更为有效地迁移.

本文拟从管理学角度出发研究大学生数学建模教学的有效教学.结合大学生数学建模教学的有效教学的评价标准,然后重点研究了数学建模“有效”教学实践四个环节.

2研究的理论依据

2.1有效教学的前提大学生数学建模课堂教学的有效性需要一定的前提条件.从学生的认知准备看,需要学习数学中众多分支的基础知识,但不涉及其高深的理论与方法.从教师专业化发展水平看,这一条件可概括为：深刻理解数学建模内涵,了解学生学习特征,正确把握数学建模教学规律和原则.从教学环境看,需要多媒体教学设施、数学实验室、计算机网络与数学软件等.

数学建模以社会、经济和生产实践中经过适当简化的实际问题为研究对象,以训练思维和培养各方面能力为目的,以创新性实验和研究性学习为特征,建模过程中吸收、利用、创新了现代数学的一些新思想、新方法、新理论和新观点.学生参与数学建模及竞赛活动,感受到了数学的生机与活力,感受到了对自己各方面能力的促进,从而激发起他们学习数学的兴趣.

大学生学习行为主要有六个特征：①专业性,大学生学习的专业性是未来从事某一职业需要；②广泛性,一专多能、全面发展是时代对大学生的要求；③自主性,大学生学习的自主性是由大学生们强烈的自我完善愿望与开放的教育环境所决定的；④创造性,追求新意个性是风华正茂的大学生们的共同心理特征；⑤实践性,理论与实践相结合是认识必然规律,是大学生走向社会的重要学习环节；⑥互促性,大学生们兴趣广泛、思维开放、追求真知的认识特点促使他们形成一个个学习小团体或伙伴关系.数学建模教学迎合了大学生的众多学习特点,能够培养学生创新意识和创造能力、快速获取信息和资料的能力、快速了解和掌握新知识的技能,训练人的逻辑思维和创新思维以及培养团队合作意识和团队合作精神.数学建模教学是大学数学教学的一个重要方面,有其自身独特的规律和原则.数学建模具有较一般数学更强的实践性,其所体现的规律和原则必须来源于数学建模教学实践,同时又能再次经受住实践的检验.

2.2有效教学的评价标准①教学目标.教学目标具体明确,符合学生实际和教学条件,具有较高的可操作性和评价性；其次,目标要有弹性和层次性,能激发学生的学习兴趣,发挥学生的主动性.②教学内容.教学内容应当包括知识、技能、情感三个方面.教师在传授知识时要合理安排教学内容,使学生乐于学、学得好.③教学过程.教学过程主要表现为合理性、针对性、启发性、生成性、和谐性.④教学效果.教学效果最明显的体现在能够按时完成教学任务和目标,学生学有所得、各有发展；再次学生的注意力集中、思维活跃、反映良好、师生配合默契、感情投入；最后教师个人的反思和提升.

3大学生数学建模有效教学的实施策略

教学策略是教师为实现课堂教学目标或教学效果而采取的一系列具体的教学行为活动和方式,是教师为提高课堂教学效率而有目的的选择恰当的教学理念和方法的过程.有效教学策略,是指教师根据特定的教学内容以及学生的个性发展需要,通过有效的教学手段使学生获得的最优化发展而选择或研究制定的对策与方法.

3.1树立“有效”计划教师是课堂的管理者,应该精心组织课堂教学和研究教学目标.教学观念直接影响课堂教学效率.数学建模和一般数学的显著区别之一是数学建模没有严格的逻辑体系,其训练的材料还是相对零散的.系统组织数学建模教学内容是数学建模教育的首要任务.系统组织数学建模教学内容,将分散的知识体系合并到一个框架下,为教学工作指明方向,消除教学中的不确定性,减少教学中的重复和浪费.

计划是教师教学的依据.数学建模面对的问题具有多样性,计划能有效消除教学中的不确定性.计划可以消除教学中教学资源的浪

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