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.自省促进发展.教师的评价要应人而异,只要将方式手段和不同的学生个体有机结合起来,才能产生理想的效应.对学生充满期待是爱的表现,适当的时候进行必要的惩戒也是一种爱的表现方式,评价一定要讲究针对性和有效性.最好的教育是让学生进行自我的教育,我们的评价应该让学生学会自我反省,让他们明白自己的需要、使命和发展方向是什么.这样才会造就一个精神上完整的个体,一个具有个性的公民,一个可持续发展的人才.

3.爱心转化“后进”.传统的教育评价往往只重视学业评价,而忽视个性评价.主要对学生知识掌握的评价,而较少涉及学生的态度、情感和价值观.以多元发展的眼光看学生,就没有单一标准下的“差生”.而对在某些方面“后进”的学生,越是需要教师以爱心去呵护.教育实践告诉我们,爱是一种最有效的方式,教师的情感可以温暖一颗冰冷的心,可以唤起一份前进的情.我们应格外关注那些在学习上有困难的学生的学习状态和情绪,用热心去鼓励,用诚心去感化,用耐心去帮助他们.当学生体验到教师的一番苦心和热切爱心时,他们就会变得“亲其师,信其道”.爱的方式可以不同,但爱的份量没有轻重.

教书育人,师德为魂；以人为本,关爱学生.关爱学生就要走进学生的心灵,尊重学生的个性,通过科学评价引领学生的成长.著名特级教师李镇西说：“一个受孩子爱戴的老师,一定是一位富有人情味的人.”教育的艺术不仅在于传授知识,更在于唤醒和赏识学生；教师的价值不仅要成为学生知识建构的促进者,更要成为学生心灵成长的引导者,成为师德内涵的践行者,成为理想教育的探索者.

参考文献：

[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社,1984.

[2]陶行知.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社,2005.

[3]李镇西.做最好的老师[M].桂林：漓江出版社,2006.

[4]刘美华,王东爱.注重人文关怀和心理疏导,努力践行师德规范[J].教书育人,2011,（6）.

[5]宋广文.人本主义的教育心理学[J].教师博览,2012,（1）.

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