工程经济学类有关论文范文资料,与基于网络的工程经济学教学模式相关毕业论文致谢

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2.2构建民主的互动氛围在网络环境下,教师与学生在教学活动中的地位与角色发生了改变.教师不再是教学活动的主宰者,转变为教学活动的组织者与引导者；学生不再是知识传输的被动接受者,而是教学活动的主体,是自主学习的积极参与者.网络环境下,教师要及时调整自身的角色定位,关注学生的个性差异,及时识别不同学生的需求,将其能力发展作为教学活动的核心工作.教师应着力构建平等、民主、包容、共享的互动关系.在师生互动、生生互动时,除了工程经济学专业知识的互动,更要关注在情感、文化、心理等方面的互动[2],比如,在答疑或作业批改时加入一些“有进步”、“作业很认真”、“考虑很深刻”等评语,会让学生获得更多的认同感,学习的动力会更强.另外在师生互动环节,要重视学生对教师、教学的评价,对于这些评价做出积极回应,若存在工作中的不足,则及时改进；若是学生理解偏差,则给予解释说明.

2.3利用分层教学模式,实现差异性教学所谓分层教学,就是教师充分考虑学生间存在的差异,有针对性地对不同类型的学生的学习加以指导,使每个学生都得到最优发展[3].在教学过程中经常会发现这种情况：接受能力强的学生没等老师讲完就知道下一步该干什么,接受能力稍差的学生等讲完了才明白怎么回事,接受能力较慢的学生讲完了还没弄明白.教师主要通过作业、案例完成情况、课堂回答等对学生进行鉴别,但由于学生在完成作业的过程中存在抄袭现象,使得这种鉴别失效,很难进行有效地差异性教学.

工程经济学课程在授课过程中,根据课堂、网络教学平台的使用、阶段性考核等情况将学生分为三个层次：A层学生,基础扎实、学习积极主动性高、具有良好的自主学习能力和一定的钻研能力；C层学生基础差、缺乏学习积极主动性,B层学生介于A和C层次学生之间,学习积极性较高,已经掌握部分基础知识和具有一定的自主学习能力的学生,通常这部分学生所占的比例较高.根据历年授课情况,A层学生占到学生总数的1/4,C层学生占到1/6左右,B层学生大概占到一半左右.不同层次的学生,在授课过程中的培养方式也不同：鼓励A层学生利用网络教学平台自学,课堂讲授为辅,进度快于课堂教学,并且教师引导他们参与创新实验,进行更高层次能力培养；B层次学生在听完课堂精讲的基础上,根据自己掌握知识的情况,自行选择网络课程中的相关模块补充学习,当通过网络测试达到上一层次要求时,可随时递进到A层；C层次学生在听完课堂精讲后,可利用网络资源进行复习与巩固,确保他们掌握基本的工程经济知识与技能,当通过网络测试达到上一层次要求时,可随时递进到B层.

2.4重视网络教学活动的设计网络环境下教学活动的主体是学生,通过网络教学互动能有效调动学生学习的积极主动性,实现个性化教学,但不能忽略教师的引导作用.在网络教学下,学生的教学目标一定要明确,比如在理论知识方面每一章学生要掌握的重点、掌握的程度要求；在案例分析方面,学生要掌握的具体技能；社会调查实践的目标、参与者的分工责任、调查报告要求的深度等,避免出现“学生稀里糊涂上网”、“漫无边际讨论”、“网上下载原样照抄”等现象.其次,教师还要重视课程资源的设计.工程经济学的授课对象包括工程管理、土木工程、水利水电、测绘等十多个专业的学生,不同授课对象的专业背景不同,而工程经济学又是多门学科相互交叉形成的一门边缘学科.如工程经济学涉及财务会计、财务管理、统计分析、EXCEL、WORD应用等方面的基础知识,很多学生不具备相关知识.在网络平台建设时就应当加入相应的内容模块,供学生自主选择学习.而且随着学科的发展,工程经济有关的前沿理论研究、应用现状也应适当补充建设.第三,教师还应重视网络教学环节的设计.在教学过程中,根据课堂教学情况、网络教学平台反馈的学生学习情况（如视频点击数量、参与讨论的次数、测试结果）以及学生评价情况,教师要适时、动态地将学生分层,检查学生学习效果与教学目标的偏离程度,及时调整教学内容与教学方法.在这个过程中,阶段性的考核设计不能忽略.阶段性考核可以根据课程教学的进度在网络平台进行,达到以考促学、以考促教、以考促会的目的.另外,要完善对学生学习效果考核评价,除了基础知识、基本理论的掌握情况考核外,还要考核学生计算机应用能力、资料的整理分析能力、工程经济知识实际应用能力、团队协作能力等,切切实实地将学生能力的培养落到实处.

3结束语

网络教学平台为工程经济学课程的教学提供了广阔的空间,不再受时间、空间的限制.但工程经济学网络平台的建设不是简简单单的课程资料上传,需要教师根据课程特点、授课学生的特征进行针对性的设计,采取各种措施充分调动学生学习的积极主动性,发挥网络平台的互动优势,才能取得良好的教学效果.但由于网络教学活动可借鉴的成熟经验较少,还需要根据工程经济学课程网络平台的建设和实践情况进行进一步深入的探索和研究.

参考文献：

[1]袁宝华.论课程网络平台的建设目标及其实现途径[J].嘉兴学院学报,2009（3）：126-129.

[2]盛树东,王冬艳,李晶晶,肖望书.网络背景下互动教学的现状分析及对策研究[J].计算机光盘软件与应用,2012,5.

[3]王东来.动态分层双向教学模式的构建与应用[J].现代企业教育,2010,10：163-164.

[4]张铁铸.试论网络教学中的过程控制[J].山西财经大学学报（高等教育版）,2010,9：40-44.

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