关于高等职业教育自考毕业论文开题报告,与面向行业具有复合技能的营销人才培养模式相关论文范文参考文献

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摘 要：高等职业教育是为生产、建设培养全面发展的高技能人才,实现专业与行业（企业）岗位对接人才培养模式是高等职业教育“工学结合、校企合作”理念落地的核心问题.“面向行业具有复合技能的应用型营销与策划人才培养模式.”正是从高职教育的本质属性出发,培养符合企业需求,实现学生的个性发展、全面发展的专业人才.

关 键 词 ：面向行业 复合技能 应用型 营销与策划

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0202-03

《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中明确提出：“将高等职业教育纳入本地经济社会和产业发展规划,建立教育与行业对接协作机制”、“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革.要与行业（企业）共同制订专业人才培养方案,实现专业与行业（企业）岗位对接.”安徽财贸职业学院营销与策划教学团队多年来一直致力于营销与策划专业人才培养的研究和实践,在这一过程中,取得了较为丰富的阶段性成果：2011年本专业获得中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目、2010年获得省级专业综合改革试点项目、省级示范试验实训中心项目、安徽省卓越技能型人才培养计划项目、2009年获得省级特色专业称号.本专业从2009年开始一直坚持以面向行业具有复合技能的应用型营销与策划人才培养模式探索和实践,在这一过程中,我们深刻体会到营销专业是一个行业支撑型专业,离开行业和产业,营销专业就会失去生命力.只有把作为普遍原理的营销与策划专业知识、技能、综合素质教育教学内容和具体的产业、行业、业态、典型企业的岗位需求标准相结合,才能培养出符合企业需求的专业人才.该文围绕“面向行业具有复合技能的应用型营销与策划人才培养模式探索和实践”,从新人才培养总目标、培养条件和途径以及改革与实践思考三方面总结如下.

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1.面向行业具有复合技能的应用型营销与策划人才培养总目标

在确定人才培养目标上,首先本着教育为经济服务的宗旨,将人才培养与社会需求、行业需求以及安徽地方经济发展方向相结合.其次,推进教学团队、培养模式、课程体系、课程教材、教学方法、考核体系、实训中心及基地建设、教学管理等专业发展重要环节的综合改革,实现校企“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”.

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2.面向行业具有复合技能的应用型营销与策划人才培养条件和途径

2.1 教学团队建设――建设一支由“双师型”向“双栖型”提升的应用型教学团队

培养面向行业具有复合技能的应用型营销与策划人才,首先需要一支具有复合技能的应用型的教师队伍.目前大多数职业院校,都努力要求专业课老师具有双师资格,我们发现一部分高职院校对“双师型”教师的理解仅仅停留在字面上,把“双师型”教师简单的理解为“双证”教师或“双职称”教师,而绝大部分院校把“双师型”教师,理解为教师既具有专业理论知识可以课堂教学,又拥有实践经验可以进行实践教学.但是在高职教育实践过程中,我们发现：由于营销专业必需贴近市场,而市场总是在不断发展和变化着,虽然一些“双师型”营销专业教师在进入高校之前来自企业,具有比较丰富的实战经验,但是随着时间的流逝,很多营销实践知识逐步与社会和市场脱节或落后.我们认为高职营销专业的教师不但要来自企业还应该始终处于企业实际运营中,保持和社会和市场发展的同步,因此,在业已打造一批“双师型”教师的基础上,需要着力建设一支既有深厚理论功底,又有行业实践的集教学能力、实践能力、研究能力、育人能力“四力合一”的师德高尚的“双栖型”应用型专业教学团队.这里的“双栖型”应用型教师,是指既有较强的理论知识在学校搞好教学科研工作,又同时以兼职、创业等形式在社会企业中担任一定的实际营销岗位上任职.具体可以从以下几个方面来建设：我院一直以来坚持实施“双基双挂”工程,达到高职院校与企业营销人才的交互.所谓“双基双挂”模式即教师到企业参与一线具体的挂职锻炼；企业人员进入学校将实用有效的职业知识直接传授给在校学生.在“双师型”向“双栖型”教师的转变过程中.最为关键的是要打破现有体制机制的约束,要鼓励营销专业教师在较好完成教学、教研任务的基础上,积极到企业兼职或创业；确保专业课教师参加企业实践能够“落地生根”,接到“地气”.

2.2 复合型技能人才培养模式的选择――跨专业、跨系部、跨院校之间的多专业辅修的培养新模式

在对连续多年我院营销与策划专业毕业生的跟踪调查中,我们发现的营销专业的毕业生绝大多数是从事对产品和行业知识要求较少的行业,例如：快速消费品、耐用消费品等,而对于一些行业以及产业知识需要较多的行业涉及却很少,例如：电子、化工、机械、农资、医药等.正是对于行业和产业知识的缺乏导致我们营销专业的学生在职业选择上越来越窄,另一方面诸如电子、化工、医药这些行业又非常缺乏专业的营销人员.面向行业具有复合技能的应用型营销与策划人才培养就是要解决这个问题,培养学生既掌握营销知识和实际技能又掌握相关的行业和产业知识.那么如何去解决这个问题呢?在多年的探索过程中,我们在培养模式上大胆创新,实践了跨专业、跨系部、跨院校之间的多专业辅修培养新模式.具体来说：首先在学生层面上,通过鼓励学生自愿报名的形式,选拔那些第一专业学有余力的同学参与第二专业的辅修,其次选择那些学生感兴趣以及将来就业面广的专业合作,例如我们营销与策划专业在本校和电子信息专业合作开办辅修第二专业的“卓越班”（即营销与策划专业学生辅修电子信息专业、电子信息专业学生辅修营销与策划专业）.第三为了进一步扩大专业面,我们还进行院校间的第二专业辅修合作.2010年5月,安徽省教育厅下发了《关于同意安徽医科高等专科学校语安徽财贸职业学院开展主辅修改革试点的批复》,近几年,平均每年有近200名学生修读了辅修专业,极大了增强了学生的就业能力.

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2.3 课程体系的重新设置――建设与企业岗位职责以及营销职业发展路径匹配的课程体系 要使培养的学生技能与行业和企业需求匹配,就必须打破原有的基础课到专业基础课再到专业课的课程设置体系.按照学生毕业后不同行业职业发展的常规路径以及学生职业成长不同阶段所需的知识和技能,开发设计相关课程,为其职业发展奠定基础,以下是我院营销与策划专业课程体系的设置（如图1所示）.

2.4 实训教材的编写――校企合作共同开发行业课程标准与实训教材

由于目前市场上的营销实训教材基本上都是从大营销角度空泛的指导营销技能的训练,很少结合具体行业或企业的营销特点.因此这就需要高职院校结合各自地区的经济发展需要和学生将来就业的主要行业特征,有针对的进行校企合作,共同开发行业课程标准与实训教材.例如,我们院校营销专业利用上级主管单位（安徽省供销合作社）众多企业资源的优势,先后与安徽省再生资源回收利用行业协会、安徽辉隆集团、安徽双赢再生集团、安徽茶叶进出口公司、安徽和合生态农业股份有限公司、合肥德善小额贷款股份有限公司、合肥荣事达集团、合肥宝龙四凯信息科技有限公司、合肥蓝蓝水业等单位逐步分阶段形成农产品及农资行业、再生资源行业、农村金融行业、信息电子行业、快销品行业、家电行业、、连锁经营行业、医药行业等专业技能培养课程标准.同时与企业联合,共同建设操作性、岗位针对性强的具有行业特征的模块化教材（手册）,例如农资农产品营销手册、金融产品营销手册、再生资源产品营销手册、电子信息产品营销手册、IT产品营销手册.

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2.5 教学方法的改革与创新――按照学生就业岗位的能力结构分析和职业技能学习规律的立体化教学方法

在实践中探索“合作、自主、探究”式教学方法的改革,从教、学、练、做、考五个方面对教学方法进行重新思考和创新.依据目标就业岗位所需知识与技能,创新符合学生认知规律的立体化教学方法.教学设计上按照学生就业岗位的能力结构分析和职业技能学习规律,以任务驱动、项目导向为抓手,大力推进合作式、体验式、探究式教学方法的运用.加大实训实习实效,开展体验式教学方法的应用和推广.体验式教学是指根据营销专业学生的认知特点和规律,通过学生在校内生产性实训基地（营销策划体验站）业务实践以及企业的顶岗实习,再现、还原课堂的教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力.

2.6 学生技能知识掌握考核体系的完善――课堂理论、校内实训、校外实习三位一体考核体系

开发满足学生就业需要的具有较强行业特点的技能考核课程体系.同时需要改革原有单纯的卷面考核系统,将学生知识掌握的考核分为三个方面：（1）学生学期结束要进行理论知识考核,形式采用卷面笔试和面试；（2）在整个课程学习过程中,学生必须完成在校内营销与策划综合实训中心（实训室、校内体验站、创业指导中心等）所规定的实训任务,根据完成任务的过程和结果进行考核；（3）学生每学期必须完成在相关的行业范围内企业实习基地的一定课时的顶岗实习,实习过程和结果由实习单位进行考核；以上三个方面考核综合起来力求更真实的反映学生的理论知识理解水平、业务操作技能掌握能力以及岗位职业胜任能力.

2.7 完善实训中心及基地建设――整合校内外的实践资源,再现企业真实业务流程

目前很多高职院校在实习实训基地的建设上,很少关注企业所在行业与高职学生将来就业方向所匹配,这就造成学生在校期间所得到的实践技能与毕业后工作所需的技能不统一,另一方面,学生在校期间对于将来打算从事的行业和岗位往往没有明确的方向.因此,高职院校在培养学生技能的同时,应该有计划有目的的进行引导.在建设和完善实训基地的过程中,我们对于实训基地按照校企合作的深度水平、高职教育与当地经济发展方向的匹配度以及提升学生就业和创业水平、满足社会对不同人才的需要三个方面进行分类建设.打造核心层、紧密层、拓展层三层教学做一体化的实践性教学基地.例如我院在营销与策划实训基地的建设上,首先充分利用与安徽省供销社下属的各种不同行业类型企业合作,打造核心层教学实训基地（主要面向：农业农产品行业、再生资源行业、农村金融行业）；其次本着教育服务当地经济的目的,建立与安徽经济发展的支柱行业的代表性企业合作,形成紧密层教学实训基地（主要面向：汽车行业、信息电子行业、新能源行业）；第三为了努力满足社会对不同人才的需要,提升学生就业和创业水平,建立与那些营销人才需求量大,营销人才紧缺的行业企业合作,形成拓展层教学实训基地（主要面向：快销品行业、家电行业、旅游文化行业、连锁经营行业、医药行业等）.（如图2所示）.

在校内实训资源的建设上,我们主要以建立以营销与策划实训资源共享为平台,以推销技能实训、营销技能回溯、营销岗位实训、创业实训为四大基础的营销与策划实训室群（如图3、图4所示）,通过实训展现多种行业和企业真实营销业务流程.

整合资源建设集推销技能、销售管理、营销策划等实践性教学功能于一体的现代化实训中心.其结构如图5所示.

2.8 教学管理改革建设――刚性的教学内容与弹性的教学计划有机相结合

按照“刚性的教学内容与弹性的教学计划有机相结合”的原则,制定与实训企业正常运作相适应的教学计划.使实践性教学在时间、内容、进程上与教学计划保持一致,同时又保持一定的灵活性.

3.改革与实践思考

面向行业具有复合技能的应用型营销与策划人才培养模式探索和实践的方向是逐步将专业培养目标从抽象的大营销向具体的行业营销转变,努力缩短毕业生从专业到行业、岗位的距离,提高人才培养对社会需求的符合度,提升学生的复合技能,在教学团队、培养模式、课程体系、课程教材、教学方法、考核体系、实训中心及基地建设、教学管理等专业发展重要环节上建立标准化和制度化,进一步完善教学机制、校企合作的广度和深度.同时在建立具有行业特点的人才培养质量标准仍需权威部门、行业企业研究、论证、发布,以增强社会的认可度,而在校企合作的运行方式、深度、广度以及激励机制等仍需进一步深入探讨.

参考文献

[1] 教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见.教职成[2011]12号.

[2] 郭湘如,迟红刚,胡善珍.高职营销与策划专业人才培养模式探索与实践[J].职业教育研究,2010（1）.

[3] 胡善珍,迟红刚,陈海龙.高职院校人才培养模式改革与实践探索[J].商业时代,2012（3）.

[4] 胡善珍,迟红刚,郭湘如.高职高专营销与策划专业考试方法改革研究[J].教育与职业,2010（3）.

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