思政教育有关毕业论文范文,与新媒体在生思政教育中的应用与问题相关论文范例

该文为思政教育有关毕业论文范文,与新媒体在生思政教育中的应用与问题相关研究生论文摘要怎么写，可作为研究生论文专业思政教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。免费下载教你怎么写思政教育及辅导员及互联网方面的优秀学术论文范文。

摘 要：新媒体为研究生思政教育提供了新思路和新模式,有助于研究生开展班级自我管理.通过对新媒体在研究生思政教育中的应用情况进行问卷调查,发现新媒体在运用过程中存在的问题,并从学校职能部门、学院、班级等层面提出建议,旨在增强研究生思政教育的实效性.

关 键 词 ：新媒体；研究生班级；思想政治教育

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）22-0005-04

近年来,互联网、手机媒体、数字电视等新媒体在高校研究生群体中的渗透和普及,为研究生思政教育提供了新思路和新模式.纵观有关研究生思想政治教育方面的研究,大多集中在教育方法和教育内容方面的理论探讨,而从新媒体角度出发,对研究生班级思政教育的实证研究却很少.本文以山西师范大学为个案,对新媒体在研究生班级思政教育中的应用进行了问卷调查,并就存在的问题提出了建议,旨在加强研究生班级管理,增强研究生思政教育的实效性.

一、传统研究生班级思政教育途径的瓶颈

传统班级思政教育方式主要有两课教学、导师培养以及研究生院、学院管理等形式,然而,受招生规模扩大,结构多元化、学生个性化以及研究生学习、科研、生活相对分散等因素的影响,传统的思政教育途径实效性日趋下降.

（一）单一的思政教育方式不利于学生个性的发挥. 传统思政教育方式较为单一,学生是被动的接受者.调查显示,研究生组成结构日益多元化,从年龄、婚姻状况以及工作阅历方面都存在很大的差异性,这种被动的教育方式难以满足不同学生的需求,不利于学生个性的发挥.

（二）面对面的思政教育形式已不能满足研究生培养方式的需要.目前,高校实行导师负责制,学生以导师课题组为主,学习、科研、生活相对分散,尤其高年级的研究生外出实验、外出研究较多,原有的思政教育方式已经不能适应其需要.

（三）有限的研究生思政教育工作人员与日益扩大的招生规模存在矛盾.山西师范大学2013年共有研究生1000人,较2010年增长了10%,但思政教育工作人员并无明显增加,在这种情况下,探索新的途径增强思政教育的实效性势在必行.

二、新媒体在研究生班级思政教育中的应用

(一)研究生对新媒体的使用情况

1.新媒体在研究生群体中使用频率较高,不同年龄、不同年级的学生互联网的使用频率有所差异.研究生作为高学历群体,电脑、手机等媒体已经成为了他们生活和学习的必需品,调查显示：100%的被调查对象都具备电脑和手机,其中能保证每天上互联网的占到76.9%,其中年龄和年级与学生互联网的使用频率之间存在相关关系.如表1所示.

研究进一步表明,不同年级、不同年龄的研究生的互联网使用频率存在显著性差异,年龄与互联网使用频率之间的相关系数为0.137**>0.01,年级与互联网使用频率之间的相关系数为0.145**>0.01,这说明年级越高,年龄越大,对互联网的使用频率越高.高年级研究生外出实验、外出研究较多,而网络等新媒体正为开展研究生思政教育工作创造了有利条件.

2.新媒体影响了研究生的学习、生活、娱乐方式.调查表明,26.7%的研究生利用新媒体的主要目的是查阅资料、23.5%的研究生主要利用新媒体与同学进行沟通、21.7%研究生利用新媒体的主要目的是浏览新闻、21.5%的研究生主要利用新媒体自我娱乐.在新媒体通信功能的选择上,有39.6%的学生选择新媒体,而34.1%的研究生倾向于,18.6%的学生选择约会聊天这种传统交流方式.其中使用、飞信的人数最多,所占比例分别为44.3%和34.0%,高校通、人人网等其他媒介占2.9%.

由此可见,新媒体在研究生学习、生活中发挥着越来越重要的作用,它以其传播即时性、信息丰富性、资源共享性、平等性、开放性等优势为研究生班级管理提供了一个平台.

(二)辅导员在研究生思政教育过程中对新媒体的利用

思政教育本科毕业论文这么写
播放:28533次 评论:4221人

1.辅导员与学生交流方式趋向多元化、交流内容趋向丰富化.在辅导员与学生的日常交流模式中,新媒体已经成为了传统媒体强有力的补充.调查显示,辅导员与研究生日常交流使用的占到42%,面对面交流的占到21%,使用和飞信的比例占37%；辅导员与研究生的交流内容也趋向丰富化,涵盖了学习生活各个方面,其中党团建设占8.2%、形势政策占1.6%、价值观占4.3%.这说明,利用新媒体开展研究生思政教育工作已经成为了一种趋势.

2.不同年龄的辅导员利用新媒体的主动性存在差异.调查发现,13.3%的被调查对象表示辅导员经常会利用网络引导班级舆论,偶尔利用网络引导班级舆论的占到47.4%,辅导员利用新媒体开展工作的主动性在不断增强,但不同年龄段的辅导员对新媒体的利用存在差异.如表2所示.

由上表可见,辅导员年龄与利用新媒体引导班级舆论两个变量之间存在负相关关系,即辅导员年龄越大,利用新媒体引导班级舆论的主动性越差,究其原因,主要是因为年龄稍大的辅导员,缺乏利用新媒体管理学生的意识和技术.所以,提高辅导员的媒体素养显得尤为重要.

(三)导师在研究生思政教育过程中对新媒体的利用

导师在研究生思政教育过程中起着非常重要的作用,调查显示,72.9%的被调查对象在校期间与导师的联系最为密切；80.7%的被调查对象表示导师在研究生思政教育中的作用非常重要.这说明,提高导师的媒体素养,加强导师对学生的思政教育引导,有利于增强研究生网络思政教育的实效性.但从实际情况来看,导师多通过、飞信、邮件等新媒体传达专业学习和科研指示,对学生缺少思想政治教育的引导.

(四)班级在研究生思政教育过程中对新媒体的利用

1.班级即时网络通讯平台的建构为研究生思政教育提供了保障.调查结果表明,90.1%的被调查对象表示,本班级已经建立了以新媒体为媒介的班级即时网络通讯平台,而这一平台在班级管理中发挥着非常重要的作用.如表3所示. 由此可见,班级即时网络通讯平台解决了研究生难以集中的困难,拓宽了研究生班级管理的途径,为增强班级凝聚力,贯彻班级思政教育奠定了基础.通过进一步研究发现,相比低年级研究生,高年级研究生建立专门的班级网络思政教育平台的意愿更强,因为高年级学生学习、生活更分散,更能意识到新媒体高效快捷的优势和班级网络思政教育平台对他们的作用.

2.新媒体的利用丰富了班级思政教育方式,增强了思政教育的实效性.传统的思政教育方式以两课教育、主题班会、专题报告等为主,但调查中仅有14.1%的被调查对象表示班级每月开一次班会,两课结束以后,研究生基本不参加其他形式的思政教育.而新媒体为研究生思政教育提供了新的方式和手段.如表4所示.

说明新媒体获取信息的方便快捷以及新媒体的娱乐性,顺应了时代潮流,有效地实现了研究生班级成员的自我教育,增强了思政教育的实效性.

3.新媒体加深了班级成员之间的沟通、交流,体现了研究生班级思政教育的人文关怀.研究生组成结构多元化、自我意识较强,平时以实验室为主要活动空间,这在很大程度上限制了班级成员之间的交流和沟通,而新媒体的互动性和共享性满足了研究生的人际交往需求,39.6%的学生表示经常使用网络工具与同学进行交流,交谈内容中兴趣爱好占35%、学习占37.2%、情感交流占16.5%；同时,登录班级同学网络空间,也是辅导员了解学生、同学之间相互了解的一个主要渠道.如表5所示.

表5说明,通过查阅班级同学的网络空间,能够加强彼此之间的了解,增强班级的凝聚力；同时能够及时发现班级同学在日常学习、生活和工作中存在的问题,维护班级学生的心理健康.

三、新媒体应用过程中存在的问题

（一）以新媒体为媒介的研究生班级思政教育缺乏稳定的平台和制度化的保障.调查表明,研究生班级在班级网络建设方面并无相应规范,有10.4%的学生表示本班有班级网络建设制度,并能很好地应用；26%的学生表示本班制度有待于进一步完善；63.5%的学生表示本班没有建立相关制度或不清楚,班级对群、飞信群等通讯平台缺乏日常的管理和维护.同时仅有6%的班级开发了专门的网络思政教育平台.

（二）研究生班级对新媒体的思政教育功能挖掘不足,利用形式较为单一.调查发现,新媒体在班级中主要被用来组织号召、发布通知、公示班务,绝大部分班级思政教育仅仅表现为“通过群、飞信群进行思想交流和讨论”、“学习辅导员上传的教育材料”等教育形式,这只能保证普通的上传下达,但却无法保证后续的深入学习和领会贯彻.

（三）以新媒体为媒介的研究生班级思政教育活动缺乏深入性,大多流于形式.从调查结果来看,有35.2%的学生表示参加过班级组织的网络党团活动,但活动仅仅表现为简单的群聊或者简单的意见征求,缺乏组织性、稳定性以及实质性内容.

（四）部分研究生思政工作者对新媒体的认识不够、网络技术水平差.调研发现,部分研究生管理层、辅导员和导师利用新媒体开展思政教育的主动性不够,仅仅停留在通过新媒体通知学生的层面.

（五）新媒体给研究生思政教育提出了更高的要求.新媒体给研究生思政教育提供新手段的同时也提出了难题,一些消极、反动、负面、污秽的信息在互联网上蔓延,影响了研究生的世界观、人生观和价值观.

四、建议与对策

(一)构建研究生思政教育立体网络空间,形成思政教育网络平台.