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【摘 要】教育是生命活动的需要,教育应以人为本,应将教材所蕴涵的道德观念、审美观念等以多方法多层次呈现出来,让学生丰富心灵、完善人格.

【关 键 词 】生物教育 以人为本 爱心 人格塑造 关爱生命

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）22-0092-01

“我一直认为德育是学校教育的灵魂,它统摄并渗透在全部教育过程中.”（朱小蔓语）可见,对学生良好人格的塑造,应深入到各领域各学科中,共同形成教育的合力,共同塑造学生的人格.本文就谈一谈生物教学中如何培养学生的健康人格.

一、把握《生物课程标准》中“以人为本”的新理念

在《生物课程标准》中,课程的理念、设计思路、课程目标、内容标准、实施建议等方面的阐述都凸显了人本特色.

首先,《生物课程标准》是根据学生身心发展的特点和教育规律设计,重视对学生进行全面的科学素养教育,体现了国家对学生在生物科学知识与技能、能力,以及情感态度与价值观等方面的基本要求,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力.

其次,情感态度与价值观的养成也是中学生物学教学重要的关注点.社会文明的进步要求公民素养全面提升,课程改革关注教育的道德文化层面,强调情感态度与价值观的培养.

《生物课程标准》充分体现了“以人为本”的精神,作为教育者,理应把这种观念渗透到教学中去,塑造学生的完美人格.

二、培养爱心是教育的根本

1.抓住契机,培养学生的爱心

培养人格完善的孩子是人们的理想.当今孩子的教育问题越来越多地暴露在思想方面.现在的许多学生家庭富裕,有的上下学有汽车接送.少数学生就嫌弃自己父母用摩托车或自行车来接送.针对这些现象,笔者在讲人类生殖、发育相关内容过程中通过录像、数据等资料让他们明白母亲怀孕的艰辛及父母养育子女的辛劳.让学生明白父母对他们的爱是多方面的.同时,让学生回家对父母道谢.让学生明白感受了爱,也应回报爱.在动物行为中讲到乌鸦的反哺行为,让学生明白乌鸦尚知反哺,何况人乎?在教学中,要善于抓住教学的契机,加以有机的引导.

2.换位思考,关爱他人

一次笔者带领学生在室外上课,正巧有一位家长来看望子女从我们身边经过.那位母亲身材矮小,又有点鸡胸,学生顿时哄堂大笑,有的甚至脱口而出：“侏儒、呆小症等”笔者立即阻止他们的这种不礼貌行为.让他们换位思考,假如对方是自己的亲人时怎样对待,或者就是一位盲人呢?笔者学习英国一所学校的做法,让一些学生扮演盲人,在教室行走、取水、进行日常活动.让学生感受痛苦,才能理解痛苦,需要别人帮助,才会乐于帮助别人.同时真正理解让别人快乐幸福,自己才能感受幸福的道理.课堂上能把握实际,对症下药,有的放矢,才能取得事半功倍的效果.

三、善于合作是教育的目标

教育必须以学生的发展为本.学生的学习应遵从生活的规律与规范,以便和谐地与人相处.作为基础教育的基础工程,生物教学更要提倡自主学习,在自主中合作,在合作中探索.

在教学中有许多调查、探究、讨论等的实施,完成的质量好坏,关键依赖小组每个成员的共同协作.笔者给学生讲了一则故事：一个人的家门口放着一堆石头,主人想将它们全移开,只剩下最后一