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我们的学生,由于他们的知识结构、生活经历、情感体验、家庭文化背景等种种不同.因此,在课堂上也就有着参差不齐的思维水平,接受新知识也有先后快慢之分,回答问题难免会出错.其实,学生是正在发展中的人,其心理和生理都处在人生的成长阶段,课堂上出错是不可避免的,也是正常的,正因为出错,才会有教师的解惑、点拨和引导,也才会孕育出学生创新的火花.

对待学生的发言错误,有的教师视为洪水猛兽,唯恐避之不及,或者快刀斩乱麻,以一个“错”字堵住学生的嘴,或者叫发言错误的学生立即坐下,让优秀的学生来说出正确答案,或者直接告诉学生答案,不让学生经历实践并获得体验,这其实是阻碍学生迈向“对”的脚步.

如何写学生一篇好的本科论文
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其实,“学生的错误都是有价值的”（布鲁纳）.著名教育家卡尔的教育秘诀就是宽容、理性地看待孩子们的一切.教室就是出错的地方,如果学生人人都怕出错,不敢说出自己的想法,正确的答案从哪里来呢?因此,我们应宽容、理性地对待学生的发言错误,不要轻易否定学生的发言,要肯定学生的积极参与,用鼓励的语言去评判.只有这样,学生才会毫无顾忌地发表自己的意见,师生之间才会实现真正意义上的对话.

有位教育专家曾这样说过,一般的教师怕学生课堂发言错误,而优秀的教师有时竟对此怀有一缕隐隐约约的期待,他们实际上是在寻觅、捕捉、等待师生之间心灵的碰撞和情感的交流的最佳时机.因此,我们不仅要善待那些发言错误的学生,更要挖掘、利用好学生的错误资源,让学生在纠错中开启智慧,培养能力,这有时反而成就了课堂“无法预约的精彩”.

一、要允许学生“犯错”

我们知道,学生是带着无数的疑问走进课堂的,他们每一次的学习、实践过程,都是“摸着石头过河”的过程,错误是不可避免的.因此,要辩证地去看待学生的错误,学生犯错并不一定是件坏事,学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程.电灯的发明不就是建立在爱迪生成千上百次错误尝试的基础上吗?爱迪生不是曾经想自己孵出小鸡来吗?从这个意义上说,“错误”也是一种“成功”,正像无数个错误和荒谬的想法才“铸就”了伟大的爱迪生一样,为什么不能让学生有尝试的机会呢?因此,我们教师要允许学生发错,切勿对学生的错误大惊小怪、横加指责,更不能害怕学生犯错,不给学生尝试与实践的机会.

二、要善待学生的“错误”

教育是什么,它可以是唤醒,是等待,是激励,是鼓舞,但教育首先是保护.童年对孩子来说,是纯洁的,充满了天真与好奇.如果孩子在童年时代所持有的好奇、探索精神和创造力能得到珍惜、呵护,这些孩子的一生都可能得到较好的发展.但童年又十分脆弱,很容易受到伤害.因此,我们应呵护孩子们的这份天真,这种好奇心.我们常常会发现这样一个比较普遍的现象：教师对问题的理解,对文章情感的体会往往与学生不尽一致.这是因为,教师是成年人,生活经验丰富,更多的是理性思考,而学生往往富于幻想,思维更具感性、发散性和灵活性.因此,我们面对学生“幼稚”的想法时,应耐心和宽容,而不要一棒打死,应大声为他们较好,而不要扼杀孩子的创新火花.

三、要正确引导学生的“错误”

在课堂中,学生发言总会犯这样那样的“错误”,因为他们年龄小,阅历浅,对事物和问题的看法不全面、不成熟,难免出现是非不分、以偏概全的现象,但“错误”也是一种宝贵的教学资源.教师要善于挖掘,并加以正确引导.当然,并不是说学生的错误发言都值得肯定,每次“与众不同”都应表扬