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摘 要：完善高职教育人才培养模式,要树立正确的办学理念,对国内外典型的高职教育人才培养模式进行评析,深刻地认识高职教育人才培养模式的内涵与特征,借鉴经验,构建高职教育最有效的人才培养模式.

关 键 词 ：高职教育,培养模式,人才培养

中图分类号：C961,G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）03-0050-02

进一步落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神,不断完善高职教育的人才培养模式,这是发展高职教育的关键,是摆在我们面前的重大课题.

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一、树立正确的高职教育办学理念

完善高职教育人才培养模式,首先要树立现代教育观、人才观和质量观,更新高职办学观念.

1. 树立“服务经济社会发展”的观念

坚持为区域经济和社会发展全方位服务的方向,加大职教科研力度,兴办利于职教发展的科技产业,建立职教实训、实习和试验基地.同时,根据高职教育的培养目标和培养规格的要求,按照科学技术发展的趋势,结合区域经济发展的优势,拓宽专业口径,淡化专业界限,延伸专业内涵,扩大专业服务范围.

2. 树立“市场需求和市场形象”的观念坚持以市场需求作为人才培养的导向观念

要树立高职院校良好的市场形象,即树立办学思想、教育观念、学校精神、校园文化、教育改革、教学模式、教学态度、校园环境、教学设施、学术氛围、实习基地等各方面的良好形象,具有服务市场的目标定位.

3. 树立“能力本位”的观念

“以能力为中心”由职业岗位能力、基本素质和应变能力三部分组成.其中,岗位能力包括职业岗位所需的理论知识、实践技术和专门技能,应变能力包括自学能力、创业能力、创新能力、生存能力、交际能力等.

4. 树立“实践教学为重”的观念

按照不同能力培养方向,设置相应专业实践教学计划,组合相应的能力模块课程,形成相对独立的实践教学体系,即形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践教学与综合技能有机结合的实践教学体系.

5. 树立“零距离上岗”的观念

“零距离上岗”的标准是零适应期,这就要求学生学得准确,学得扎实,学得顶用.它是现代企业发展对人才需求提出的新要求,是衡量现代高等职业教育人才培养的新标准,也是现代企业用人的最佳标准.

二、深刻理解高职人才培养模式的内涵与特征

1. 国内外典型高职人才培养模式评析

（1）“职业为本”模式.这是以加拿大、美国为代表的人才培养模式.它认为：能力是基础,职业岗位的需要是核心.以职业能力为目标,设置课程,组织教学与实践,最后考核这些能力是否达到要求.

（2）“能力为本”模式.这是以英国、澳大利亚为代表的人才培养模式.它以能力为基础进行教育与培训.这种模式的关键是组织专家确定能力标准,成立国家资格委员会,建立一种能力本位的国家职业资格证书制度.

（3）“双元制”模式.这是以德国为代表的人才培养模式.由企业和学校共同担负培养人才的任务,按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训.这样,学生能较熟练地掌握岗位所需的技术,毕业就能很快地顶岗工作,受到企业的普遍欢迎.

（4）“建教合作”模式.这是学校与企业合作实施教育与训练,共同培养应用性人才的职业技术教育方式.在课程体系建设上,推行学分制,强调以就业市场为导向,加强现场实习与实践的课程,在教学过程中,强调实践教学特色,强调学力重于学历,注重职业证书的获取.

（5）“产学结合”“校企合作”模式.这种模式强调学校与企业互动,生产与学习结合,培养学生的职业能力,学生毕业后可以直接上岗,受到企业的欢迎.

2. 高职教育人才培养模式的主要特征

高等职业技术教育培养的人才具有特定性、时间性和多样性三大特性,这三大特性是高职教育人才培养模式的特色体现,也是高职教育人才培养模式的八大主要特征的集中体现.

（1）市场导向.这是高职教育人才培养模式的主要特征之一.高职教育培养的人才要得到社会的认可或企业的欢迎,必须坚持以市场需求为导向.就业率的高低是衡量职业技术教育成败的重要指标之一.

（2）能力本位.有三种能力观,一是任务能力观,即将任务的叠加当作能力,二是整体能力观,认为个体的一般素质决定工作的能力,三是整合能力观,认为应将一般素质与个体所属的职业岗位或工作情境相结合.笔者倾向于第三种能力观,高职教育培养的人才应具有生存能力、应变能力、技术应用能力、创新和创业能力.

（3）职业本位.“职业本位”是高职教育区别于普通高等教育“学科本位”的重要特征.职业本位要求我们在学生在校期间就要进行职业意识的培养、职业能力和职业道德的训练、职业习惯的养成,实现从学生到职业人的角色转换.

（4）产学合作.“