自主学习类硕士学位毕业论文范文,与基础日语教学中的自主学习能力培养相关论文范文参考文献

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摘 要：基础日语是日语专业一门主干课程,是听、说、读、写、译五个方面基本技能的结合体.这些知识之间联系密切,不可分割,在整个教学阶段中起着至关重要的作用.传统的以教师教学为主的教学法无论在任务量还是教学效果上都达不到基础日语教学要求.因此,必须在基础日语教学中适时调整教学辅导方式.引导学生掌握有效学习方法,培养学习兴趣,形成自主学习习惯,提高学习能力,达到学习最终目的——学会学习.

关 键 词 ：基础日语；教学；辅导方式；自主学习

中图分类号：G79 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）07-0305-02

一、引言

基础日语是实现日语专业培养目标的核心基础课程,是培养学生具有扎实的日语语言基础和一定的语言综合能力的必修课.基础日语阶段的教学直接关系到整个大学日语教学的成败.日语专业学生零起点的客观情况,导致其初级阶段面临英语专业学生所不同的挑战.单单依靠教师教学为主的教学方式,难以达到听说读写译全面均衡发展的水平.“学会学习”被公认为现代日语教学中所提倡的外语学习最终目标.由此,必须在基础日语教学中激发学生自主学习主动性,提高学习效率,养成自主学习能力.

二、基础日语课程自主学习的培养目标

日语专业学生基本上都是从零开始进行基础日语的学习,所面对的不仅仅是如何快速有效积累基础知识的问题,更重要的是转变传统的被动学习习惯,避免造成外语学习的“聋哑症”.这还需要教师转变教学方式,避免以教师教学为主的填鸭式灌输,根据学生不同阶段的实际情况,培养学生自主学习能力.

（一）需要学生养成自主学习意识.根据笔者教学经验以及对本校日语专业低年级学生自主学习情况调查,自主学习意识的薄弱是制约学生自主学习能力培养的关键因素.作为低年级乃至整个日语学习阶段中至关重要的基础日语教学,首先应该从单一的基础知识传授转换到通过学生学习兴趣的培养,慢慢引导学生形成自主学习意识.激发学生自主学习动力,增强学生学习自信,循序渐进地步入教师辅导为辅、学生自主学习为主的基础日语学习轨道中.

（二）学生们进入自主学习尝试之后必须掌握正确学习方法,才能够提高学习效率.据笔者调查发现零基础起步的学生们,面对60%左右都是汉字的日语,基本上认为似乎很容易入门.然而,基础阶段如果过多使用翻译法,学生受母语影响,会造出很多自以为“是”的句子,从而延误学生语感和头脑中正确日语框架的形成.同时,避免中学时期应试教育下英语学习方法的复制.在教师引导下形成适合日语能力养成规律的学习方法.

（三）提高学生进行知识的主动性运用能力.知识运用的知识学习过程,不仅是为了用而学,而且是在用中学,在解决实际问题的情境中学习知识,以实践的方式或实际运用的方式学习知识.正是这种知识学习的目标、内容、方式的变革,知识的灵活运用乃至学生实践能力的发展才有了实现的可能.

三、基础日语课程的自主学习能力培养策略

以四川理工学院日语专业的基础日语课程为例,本课程在大一大二开设两学年,采用《新编日语》1-4册,每册20课.由于基础日语课程涉及到多方面相关知识的学习,内容量大.如果按照传统教师教学为主的教学方式,一学期完成一册教学任务,则会因为时间紧迫,教学任务繁重而达不到教学效果.另外,刚入大学的日语专业学生,他们有零基础的客观劣势,甚至对日本相关的常识了解甚少或者一无所知.要让学生在大二通过专业四级考试,掌