暗示方面有关毕业论文题目,与巧用心理暗示提高教学效率相关青少年心理辅导论文

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关 键 词 情境创设法 高峰体验法 体态暗示法 榜样影响法

1情境创设法

创设良好的情境可以有效地强化暗示刺激.在英语教学中,教师可利用多种现代化技术来辅助教学,创设声像结合、图文并茂的课堂语言情境,从不同角度去刺激和感染学生.例如：教学Lesson59,出现时间及其相应的活动,教师可针对教材特点和学生心理年龄特征,设计一个动画教学软件,由众多卡通人物组成,提供了一组学生们十分喜爱的动画情境,让学生产生好奇心,调动学生的学习积极性,从而使学生轻易地掌握本课繁锁、杂乱的各个知识点.

2高峰体验法

高峰体验是指一个人在最能发挥作用、最有决断力、最能专心致志时,显示出自信、幸福、狂喜、欣慰等情绪.马斯洛认为,对于高峰体验的人比其他任何时候更富责任心、主动性和创造力.英语教师可利用高峰体验法来实施心理暗示,如通过课堂教学高潮,让学生放松,大胆展示自我,体验成功的快乐,从而树立起自信,学生们的点滴进步需要老师的鼓励与赞扬.采用竞赛、游戏进行英语教学也不失为让学生体验高峰的一个好方法,因为高峰体验使得他们受到莫大的鼓舞,使得他们在自我思考、自我决断和自我展示中获得自信.

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3体态暗示法

巧用心理暗示提高教学效率参考属性评定

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在英语教学中,教师平时应经常采用体态语言来帮助学生更好地理解语言材料,其传递信息之快、效果之好是无可比拟的.小学生年龄小,注意力容易分散,若教师运用体态暗示法组织教学,效果则十分理想.例如,教师想结束一个教学步骤,转入下一个环节之前,此时,教师不妨用千姿百态的体态暗示来吸引学生.教师可以模仿裁判员在比赛时常做的暂停手势,也可以用食指放在嘴唇上作“嘘”声示停止,还可以双手合起放在脸的一侧,用睡觉的动作来暗示学生停.凡此种种,学生很愿意接受,他们很快就会安静下来.

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4榜样影响法

英语教师对个体的心理暗示可先从集体的情绪和态度入手,通过改变和提高大多数学生的情绪和态度,去暗示激发班级中的个体,使得他们在集体的暗示中逐步改变学习的情绪和态度等,进一步提高学习效果.例如,有一位学生,他父母从前丧失了良好教育的机会,因此,对子女寄予极大的希望,在学习上对孩子的要求十分严格,但在其他方面又百般宠爱.这位学生不肯轻易开口,学习情绪比较低落.抽读卡片,读起来战战兢兢的,声音很轻,且多数单词没有学会.经过再三询问,她终于道出了原由：一旦遇到她没有掌握的,她总挨打,有了心理障碍.后来我除了与她父母沟通外,还运用榜样暗示法,在班内开展“好搭档”,“争优秀小组”等活动.不久,她在同伴们的影响帮助下消除了顾虑,卸下了心理包袱,英语课上能积极举手,大胆发言,参

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