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关于传播学论文范文例文,与文发表在哪教师DOC相关论文摘要
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学术生涯导论授课大纲
九十四学年度第一学期
授课教师:赵雅丽
:yaly@mail.tku.edu.tw
Office:L618/文学院办公室
Tel:26237030/26252699
这堂课,我们关心什麽
在终於成为研究生後,你开始意识到哪些不同与可能性心中对自我与将要开始的生活有些什麽不一样的期待与想像在你的预期中,研究所的生活会带来哪些改变与挑战很多人或许已经告诉你,研究所的过程中,从呼吸的空气到生活的节拍以及心情都充满压力,毫无当初预想的幸运与幸福的感觉.压力似乎无处不在,也是唯一的「真实」.即使你曾经如此高度期待与努力让自己走向这一步,但如今想望成真,却发现自己对研究生角色的了解可能多流於片面与直观,也可能不知该如何面对自己近乎混乱的心境与生活上的转折.因此,藉由这堂课,我想提供的是一个对话的机会,也希望和你一起探索走向一场改变的知识之旅,不仅学习更从容与优雅的面对自我,并且整理生活,感情,学习间错综复杂的各种关系,此外,当然也希望帮助你奠定一点研究之路的基础.
我们的对话怎麽进行
所有的对话某种程度上都将丰富我们的生活的经验与想像.而透过对话的形式,也让我们可以更清晰的透视与诠释日常生活的种种问题.因此,在这样的过程中,我们希望所有的主体都是与你生活经验相连结的.以下是我们要共同讨论与关切的四个面向:一,勾勒自我认知的想像地图,二,传播的自我定位与自我认同,三,传播「学」「术」版图的迷思,四,传播研究的基本能力与素养.
这样的一堂课,你的态度应该是放松但认真,严肃而非紧张的.说你想说的,表达你希望表达的,谈你的喜乐与忧伤,最重要的,分享你期待分享的.应合他人的偏好不必要,但面对真实的自我却绝对必要.这样,走过这一场,我们才会看到一种较「不一样」的过程,理解知识之旅其实也可以是一场流动的心灵飨宴.
评分方式:课堂引导讨论40%,个人的对话回应30%,学期心得书面报
关于传播学论文范文例文
单元主题与讨论题纲
PARTⅠ(勾勒自我认知的想像地图)9/13/2005-9/20/2005
对「传研所」有何期待与想像
为何念「传播」为何念「研究所」
传播专业是什麽能作些什麽
研究所学什麽以後有什麽用
大学与研究所教育有何差异
大学与研究所课程间有何差异与联系
硕士「学位」的意义是什麽
上研究所除了获得学位以外,还应有什麽期待
在研究所中,面对知识,除了「学以致用」外,还应有哪些态度与认识对概念的深化,视野的开展与热诚的培养.
PARTⅡ传播的自我定位与自我认同9/27/2005-10/04/2005
传播是什麽能作什麽
传播经常和哪些领域合作哪些领域「不需要」与「传播」合作
哪些领域的工作需要传播的概念
有没有一种领域「不需要」传播的概念
传播如何与其他领域合作
就近年来一些重大的社会活动进行分析:
SARS防疫
知识经济的推动
教育改革
科学普及
建议参考文献:
须文蔚,陈世敏(1996).〈传播学发展现况〉,《新闻学研究》,53:9-37.
编辑部(1996).〈「新」传播教育:传播学的正当性危机〉,《新闻学研究》.53:5-7.
翁秀琪(1997).〈对台湾「传播学正当性危机」的一些想法〉,《新闻学研究》,54:1-2.
林静伶(1996).〈几个感性与理性的想法─对〈传播教育该教些什麽〉的回应〉,《新闻学研究》,53:131-134.
赵雅丽(2005).〈认识的困境与结构:传播学门之自我认同的病理学还原探索〉的回应〉,《新闻学研究》,84:119-161.
传播的知识本质是什麽10/11/2005-10/18/2005
何谓传播传播该教些什麽
传播学和「心理,社会,政治,经济,艺术,历史,哲学」,有何相通和相异之处
传播有哪些理论是从上述知识领域「借火」而来为什麽要「借火」在处理哪些问题时进行「借火」
传播人处理这些问题时,其方向与方法和各门专业相较有何不同新增了哪些研究面向
传播人为什麽要处理这些问题
各种领域知识进入传播领域之後,会形成何种不同的风貌
传播是一种「创造」知识的领域还是「使用」知识的领域
传播是不是一个高级的「知识训练班」
如果传播是一个「使用」既有知识的领域,那麽传播是否有「创新」的行为
传播是一种「通识教育」,还是「专业教育」
传播处理什麽「资料」,「资讯」,「讯息」还是「知识」
建议参考文献:
马成龙1999).〈传播学在美国的发展:从SCA易名为NCA谈起〉,《新闻学研究》,58:245-256.
赵雅丽(2004).〈台湾口语传播学门发展之综论〉,摘自翁秀琪主编《台湾传播学的想像(下)》.台北:巨流.第五章:115-164.
赵雅丽(2002).〈知识,创新与传播:病理学还原下的思索〉,《传播研究简讯》,30:6-7.
赵雅丽(2005).〈传播怎麽看创意没意义的创意vs没创意的意义〉,,《传播研究简讯》,42:1-4.
陈世敏(1998).〈传播学的位置:回顾与看法〉,《传播研究简讯》,16:1-3.
本文来源:http://www.sxsky.net/xie/070983106.html
PARTⅢ传播「学」「术」版图的迷思10/25/2005-11/01/2005
何谓「学」与「术」
何谓「学」何谓「术」
「业界」和「学界」有何异,同
「创意总监」和「广告课教授」有何异,同
「学」与「术」的互动:
「广告课教授」可以成为一个「创意总监」吗会有何不足反之呢
「学界」是不是「业界」的人才训练所而已
是「业界」需求影响「学界」的教学,还是「学界」的研究影响「业界」的发展举例讨论.
「程序性知识」与「陈述性知识」的差异:
传播领域中有那些「程序性知识」与「陈述性知识」
传播各项工作中所需之「程序性知识」与「陈述性知识」为何
「实务工作」是否只需要程序性知识陈述性知识对实务工作的影响为何哪些是实务工作中所需具备的陈述性知识
「学术工作」是否只注重陈述性知识程序性知识对学术工作的影响为何哪些是学术工作中所需的程序性知识
「程序性知识」和「陈述性知识」之间能否相互转换如何相互转换其影响为何
传播教育「教」些什麽11/08/2005-11/15/2005
就专业特质而言,「学者」,「研究生」,「大学生」,「专科生」到「实务经验者」彼此间专长背景有何不同
就「理想层次」而言,应该如何规划
就「实际现况」而言,呈现何种样貌
试针对某一特定领域,或特定行业(如:「广告业」,「新闻业」或「传播公司」)进行分析
就课程设计而论,「研究所」与「大学部」之间有何不同
就「理想层次」而言,应该如何规划
就「实际现况」而言,呈现何种样貌
试针对国内一二大学中之「研究所」与「大学部」之课程设计,进行比较分析,试推论其规划方向与设计脉络.
建议参考文献:
锺蔚文,臧国仁,陈百龄(1996).〈传播教育应该教些什麽几个极端的想法〉,《新闻学研究》,53:107-130.
陈韬文(1999.〈传播教育的知识结构问题:思考分析与实务技术训练之间的张力〉,《新闻学研究》,59:137-141.
翁秀琪(2004).〈台湾传播教育的回顾与愿景〉,摘自翁秀琪主编《台湾传播学的想像(上)》.台北:巨流.第四章:85-114.
郑瑞城(1998).〈大学教育和大学传播教育─观念的再思考〉,《传播研究简讯》,15:4-6.
锺蔚文(1999.〈不"学"何以为"术"〉,论文发表於1999中华传播
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