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要作用是学校教育和社会教育所不能替代的.家庭教育对学生良好数学学习方式与习惯的培养有重要的影响,不良学习方式与习惯往往根源于家庭的不良教育或家长的不良行为的影响,我们发现要帮助他们克服,矫治这些心理障碍和不良行为习惯,必须取得家庭教育的积极配合方能收到较好的效果.4,将数学学习方式与习惯的培养寓于丰富多彩的"课堂教学"活动中.
加强课堂教学改革的力度,大力践行,即一节课教师讲解不超过10分钟,学生交流合作展示不低于0分钟,当堂测试反馈分钟在这种模式的指引下,学生良好的学习方式学习习惯得到了积极的锻炼.
课题组成员教师创造性开展了研究,各有侧重,百花齐放.例如,为培养学生课前预习的习惯,制定了专门的数学课前预习细则,编制了部分课时的导学案,为学生的提供了载体培养学生每次布置课堂练习作业时,根据练习的多少,难易,给出优""良""一般""不够快"的时间段学生根据这些时间段和完成练习的时间,来评价自己的练习速度.作业压缩在课内完成,即提高了学习的效率,也使作业的真实性得到了保证帮助学生克服学习懒散依赖性强,缺乏认真独立完成作业的习惯培养学生培养学生培养学生培养学生培养学生体会数学的应用与美感激发学生学习数学的兴趣增强自信心培养学生主题目的肖艳兵《切线长定理》着重培养学生课堂专心听课的习惯养成.肖艳兵《直线与圆的位置关系》着重培养学生课堂专心听课的习惯养成.王振权《二次函数的应用》着重培养学生善于求异质疑的习惯养成.王振权《非同小可的"弧"子》着重培养学生善于求异质疑的习惯养成.梁买荣《平方根》着重培养学生课堂专心听课的习惯养成.梁买荣《因式分解》着重培养学生课堂专心听课的习惯养成.张颖华《一元一次方程》着重培养学生课前坚持认真预习的习惯养成.张颖华《弧,弦,圆心角的关系》着重培养学生课前坚持认真预习的习惯养成.何惠玲《三角形的边角关系》着重培养学生善于求异质疑的习惯养成.何惠玲《与圆有关的计算和证明》着重培养学生能学以致用的习惯养成.黄汉昌《平行四边形的判定》着重培养学生能学以致用的习惯养成.黄汉昌《求二次函数的解析式》着重培养学生能学以致用的习惯养成.施恒驱《有理数的乘法》着重培养学生独立课堂练习与作业的习惯养成.施恒驱《图形的旋转》着重培养学生独立课堂练习与作业的习惯养成.梁丽芬《三角形全等的条件》着重培养学生课前坚持认真预习的习惯养成.梁丽芬《等腰三角形的判定》着重培养学生课前坚持认真预习的习惯养成.冯俭云《二次函数》着重培养学生及时收集错题集的习惯养成.冯俭云《解一元一次方程
-----合并同类项与移项》着重培养学生及时收集错题集的习惯养成.严永毅《同类项》着重培养学生能学以致用的习惯养成.严永毅《整式的加减》着重培养学生能学以致用的习惯养成.曾美兰《角的平分线的性质》着重培养学生善于求异质疑的习惯养成.曾美兰《轴对称小结与复习》着重培养学生善于求异质疑的习惯养成.欧阳勇《解一元一次方程(二)
——去括号与去分母》着重培养学生善于与同学合作学习的习惯养成.欧阳勇《实际问题与一元一次方程(1)》着重培养学生善于与同学合作学习的习惯养成.徐明新《平方根》着重培养学生及时收集错题集的习惯养成.徐明新《一次函数》着重培养学生及时收集错题集的习惯养成.姚宽《数轴》着重培养学生独立课堂练习与作业的习惯养成.姚宽《科学记数法》着重培养学生独立课堂练习与作业的习惯养成.陈杰富《解一元一次方程(一)
——合并同类项与移项》着重培养学生数学阅读的习惯养成.陈杰富《用列举法求概率》着重培养学生数学阅读的习惯养成.关劲文《一次函数与一元一次不等式》着重培养学生数学阅读的习惯养成.关劲文《勾股定理》着重培养学生数学阅读的习惯养成.赵伟强《多边形的内角和》着重培养学生善于与同学合作学习的习惯养成.赵伟强《直线,射线,线段》着重培养学生善于与同学合作学习的习惯养成.何惠玲《如何培养学生良好的数学学习习惯》讲座通过调查研究我校学生学习数学的方式,习惯并想办法助其改善,以期更好地为我校一线数学教
师改进课堂教学提供依据.何惠玲《怎样的才是高效的数学课堂教学》讲座探讨"高效课堂"的最终目标.
【课题研究的成果】
在课题组老师的精心指导下,实验班学生经过不断的训练,原有的一些不良的数学学习方式与习惯得到了改正,逐步养成了多种良好的学习习惯.以下是实验前期,中期和后期的问卷调查统计反馈表:(黑体加深处为改善较大的)
调查内容项目具体数据实验前期实验中期实验后期你对数学课程感兴趣吗不感兴趣11.4%9.2%3.6%感兴趣56.7%63.5%83.6%说不清楚31.9%27.3%12.8%在现实生活中,你认为数学有用吗非常有用28.6%35.7%66.4%偶尔能用上48.1%53.3%24.3%没有用23.3%11%9.3%你经常从课外书籍中获得自己认为有用的数学知识吗经常15.2%17.6%25.7%偶尔41.9%63%71.4%从不42.9%19.4%2.9%你经常利用一些学习软件或教育网站辅助数学学习吗经常7.6%12%7.1%偶尔37.1%56%68.6%从不55.3%32%24.3%你有课前预习数学的习惯吗经常26.7%31%18.6%偶尔33.3%48.5%55.7%从不40%20.5%25.7%在数学自习课上,你会经常完成老师布置的作业55.2%49%55.7%自己主动复习或预习17.1%21.9%25.7%与同学讨论疑难问题27.7%29.1%18.6%你上数学课的注意情况是注意力差,容易走神25.7%13%10%只注意感兴趣的内容23.8%31.7%42.9%注意力能高度集中50.5%55.3%47.1%你解数学题通常是模仿老师的解题方法31.4%26.5%27.9%爱用经验或常规方法解决问题41.9%35.2%32.0%喜欢尝试新方法解决问题26.7%38.3%40.1%你在解决完一个问题后,经常试图寻找其他方法解决吗经常12.4%16%21.4%偶尔53.3%65%75%从不34.3%19%3.6%对于一些开放性问题,你有兴趣深入探究吗有23.3%33.8%49.3%偶尔42.9%45.2%42.9%没有23.8%21%7.8%你如何学习数学公式或定理理解记忆37.6%54%71.4%死记硬背39.7%32.6%21.4%不知道,经常把它们弄混22.7%13.4%7.2%在解完数学题后,你有没有反思(含检验,推广,优化等)意识有17.6%27.8%28.6%偶尔有39.5%44.2%62.1%没有42.9%28%9.3%遇到难题,你会问同学或问老师48.1%50&
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