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关于幼儿园方面论文范本,与学前教育学第一章测试题相关论文答辩开场白
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兴起.超前教育观念与超常儿童的培养.
儿童发展本身开始作为教养的目标.
全面发展教育是指就是因材施教.
对学前教育过程的新认识,主要包括教师的教和儿童的学以及二者之间的相互作用等三个方面的内容.
关于幼儿园方面论文范本
3,现代儿童学习观认为,幼儿学习有哪几种类型
第一种是以幼儿接受灌输为主的"接受学习",主要发生在幼儿园教学过程中.
第二种是游戏中的学习活动,它发生在幼儿的游戏活动中.
第三种则是以幼儿主动发现知识为主的"发现学习",它主要是发生在幼儿各种自发的观察探索活动中.
论述
结合实际,谈谈现代学前驾驭的新趋势.
现代学前教育基本理论的多样化趋势
(1)蒙台梭利教育的再次复兴(2)皮亚杰认知理论的教育实践(3)开放教育思想的崛起
学前教育课程模式的多元化
学前教育机构类型的多样化和社区化
4,学前教育方法和手段的科学化和系统化
分析
"平等教育实质并不平等."结合相关理论,谈谈你的认识
学前教育学第六章测试题
一,填空:
1,大量研究发现,进入3岁以后的儿童总是先做后想或边做边想,这说明3岁儿童的心理特点:思维活动由行为和动作引起的.
2,4岁儿童心理的显着特征:活泼好动,具体形象思维,有意性行为开始发展.
二,简答:
1,简述3岁儿童的主要心理特征
(1)强烈的好奇心.
(2)同伴关系的发展.
2,简述3岁儿童心理的显着特点
(1)由行为和动作引起思维活动.
(2)思维缺乏可逆性和相对性.
(3)行为受情绪支配.
(4)喜爱模仿.
3,结合3岁儿童心理特征,谈谈对3岁儿童的有效教育
(1)在游戏中发展儿童的认识活动.
(2)发展儿童的人际交往能力.
(3)培养儿童生活自理能力和良好的习惯.
(4)正确对待儿童的"反抗行为".
4,4岁儿童的教育要点是什么
(1)引导儿童观察生活.
(2)培养儿童的同情心.
(3)发展儿童的表现力和创造力.
(4)游戏促进儿童的全面发展.
学前教育学第七,八章测试题
一,填空:
1,在我国托儿所是3岁前儿童的集体教育机构.
2,托儿所具有社会福利性,又具有保育教育性.
3,我国学前教育机构创建于20世纪初,张之洞在武昌创建的幼稚园.1904年改名为湖北幼稚园.
4,幼儿园是对3岁以上的学龄前幼儿实施保育和教育的机构,属于学校教育的预备阶段.
5,幼儿园担负着双重任务,即保育教育儿童及方便家长服务的双重任务.
6,幼儿园保教目标确立的依据是(以幼儿发展水平和特点为依据),以及以社会要求和时代要求为依据.
7,我国幼儿园保教目标的特点和.
二,简答:
1,托儿所的特性及任务是什么
答:托儿所是为3岁前儿童设立的集体保教机构,负有教养3岁前小儿及为父母亲参加工作提供方便的双重任务.为此,托儿所既具有社会福利性,又具有保育教育性.
2,托儿所的保教任务是什么
答:(1)保障小儿健康是托儿所的首要任务.贯彻预防为主的方针,实行科学育儿,控制传染病,降低常见病的发病率,发展小儿基本动作,进行适当的体格锻炼,增强小儿的抵抗力,提高健康水平,促进身心正常发展.
(2)培养小儿饮食,睡眠,活动,穿衣,盥洗及与人交往等方面的好习惯.
(3)发展小儿模仿,理解和运用语言的能力,通过语言及认识周围环境事物,使小儿智力得到发展,并获得简单知识.
(4)进行友爱,礼貌,诚实,勇敢等良好品德教育,培养活泼开朗的性格.
(5)给小儿以适宜的艺术形式的陶冶,萌发小儿初步的美的情趣.
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3,我国幼儿园的性质是什么理解幼儿园性质应把握哪几点
答:性质:中华人民共和国成立后,政务院颁发的第一个学制便规定了设立幼儿园及幼儿园的性质.学制规定幼儿教育:实施幼儿教育的组织为幼儿园,收3足岁到7足岁的幼儿,使他们的身心在入小学前获得健全发展.
把握要点:
(1)幼儿园是对学前幼儿进行的教育机构,与各类学校有相同之处,所以列入学制系统,归属教育部门主管.
(2)幼儿园又不完全相等于学校,其区别于学校者,一是教育对象为尚未入学的幼儿,幼儿生长发育处于未成熟阶段,心理特征和心理需要也不同于中小学生,尚未自我保护和自理生活的能力,需要依赖成人的照料.二是我国幼儿园多数为整日制,幼儿在园时间长达8-10个小时.
(3)幼儿园是学校教育的准备阶段,为此幼儿园的保育和教育的方向是为幼儿提供入学准备,幼儿园教育必须与小学教育密切联系,准备得当,不为儿童入学前造成障碍.
4,理解幼儿园双重任务需把握哪几点
答:(1)幼儿园的"双重"任务是我国幼儿园的一大特色,也是我国幼儿园的使命.
(2)幼儿园的工作任务对所有幼儿园有意义,所有幼儿园都应遵循.
(3)幼儿园的一切工作要服从于"双重"任务,一切为了幼儿的发展,尽力方便家长.
(4)幼儿园的双重任务决定了幼儿园工作量大,时间长,头绪多,牵动广,无小事,责任重等工作特点.
三,论述:
结合实际,谈谈你对幼儿园工作原则的理解
答:
体,智,德,美教育的相互渗透,有机结合.本原则有以下几个含义:
1,各育并重.
2,在幼儿园的各种活动中,充分考虑其中的各育因素,
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