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社会学方面有关论文范文资料,与思修文提纲成人相关毕业论文致谢
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#30340;作者思想,见解的角度来理解教育和寻找教育问题及其解释,并丰富学生的教育故事和经验.与此同时,提升学生的文学素养和人文精神.教学要求:
教师:
具备良好的教育理论素养
有较高的文学修养和阅读经验
使学生学会从文学的视角来理解体验教育,寻找教育的个案及其问题.
与此同时,让学生热爱文学,热爱阅读.
学生:
掌握和能运用教育学的理论来分析文学名着
用教育的眼光来阅读,解释文学名着
能够发现文学作品中的教育问题和教育个案并进行教育学的阐释
课程结束时提交一篇正式的课程论文.
课程内容:
1,教师用教育学观点分析讲解(《红楼梦》和《汤姆索亚历险记》等名着中的教育思想,教育案例,及其其中的人文主义思想.
2,学生或个人或小组进行文学名着的教育学分析和阐释,并师生共同讨论.
考核方式
平时成绩(40)+课程论文(40)+出勤(20)参考书目1.曹雪芹,《红楼梦》
2.马克吐温,《汤姆索亚历险记》
3.其它
《课程社会学》课程简明教学大纲
课程名称课程社会学课程编号0502c0021课程负责人王文岚教学成员王文岚学时36学分2课程类别选修课程授课方式面授教学目的及要求:
本课程旨在使学生获得从社会学角度分析教育的思维及其能力,能运用社会学理论和方法分析来自宏观,中观和微观层面的教育事实.0世纪70年代以来,西方教育社会学研究中出现了"教育知识社会学研究"(课程社会学研究)的流派,史称"新"教育社会学.从此,对课程的关注,就成了一部分教育社会学者的兴趣.本整合国内外该领域的研究成果,从方面加以阐述.课程内容的社会学分析,主要介绍课程内容的价值特性及其社会本质,课程内容选择的过程,教科书的社会学分析,课程结构的社会学分析主要介绍课程结构的宏观层面,课程结构的中观层面,课程结构的微观层面等包含的社会学意蕴,课程授受的社会学分析,主要介绍课程分化的社会性,课程授受过程中的潜在课程分析,课程评价的社会学分析主要介绍课程评价的社会性,评价的运作过程,考试的社会学分析.本课程以期末考查作为主要考核方法,学生围绕教育现实问题,从社会学角度给予分析,撰写不少于5000字的论文,并力求达到发表水平吴康宁着:《教育社会学》,人民教育出版社1998年10月版,
鲁洁主编,吴康宁副主编:《教育社会学》,人民教育出版社1990年版.
吴康宁主编:《课堂教学社会学》,南京师范大学出版社1999年12月版.
吴永军着:《课程社会学》,南京师范大学出版社1999年10月版.
LawrenceJ.Saha编:《国际教育社会学百科全书》(英文版)1997年出版.
课程名称学习文化研究课程编号0502c0022课程负责人曾文婕教学成员曾文婕学时36学分2课程类别选修课程授课方式常规教学+网络化合作活动学习+现场教学教学目的及要求
1.基本目标
(1)增强理论素养.
提升的意识和能力.
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第一专题导论:学习研究的文化哲学视角
第二专题学习文化的本性追问
第三专题学习文化的历时演进
第四专题学习文化的基本结构
第五专题学习文化的价值诉求
第六专题文化学习的基本原理
第七专题学习文化建设的典型案例
考核方式1.课堂出勤20%
2.读书笔记20%
3.课堂讨论20%
4.实践参与20%
5.期末论文20%
参考书目1.[德]卡西尔.人论:人类文化哲学导引[M].甘阳译.上海:上海译文出版社,1985.[德]兰德曼.哲学人类学(第2版)[M].阎嘉译.贵阳:贵州人民出版社,2006.
李鹏程.当代文化哲学沉思[M].北京:人民出版社,199.
4.Furth,H.G.Knowledgeasdesire:AnessayonFreudandPiaget[M].NewYork:ColumbiaUniversityPress,1987.
5.Jarvis,P.Towardsaprehensivetheoryofhumanlearning[M].NewYork:Routledge,2006.
6.Pai,Y.,Adler,S.A.,Shadiow,L.K.Culturalfoundationsofeducation(4thed.)[M].UpperSaddleRiver,NJ:PearsonEducation,Inc.,2006.
7.Pitman,M.A.etal.Cultureacquisition:Aholisticapproachtohumanlearning[M].NewYork:Praeger,1989.
8.Wenger,E.Communitiesofpractice:Learning,meaning,andidentity[M].NewYork:CambridgeUniversityPress,1998.
9.Winch,C.Thephilosophyofhumanlearning[M].London:Routledge,1998.
《课程与教学论实验》课程简明教学大纲
课程名称课程与教学论实验课程编号0502c0023课程负责人曾文婕教学成员曾文婕学时36学分2课程类别选修课程授课方式常规教学+网络化合作活动学习+项目学习教学目的及要求
1.学生将所学的课程与教学论理论知识运用于实践.
2.学生掌握课程开发的基本流程以及教学设计和实施的基本方法.
3.学生开发出校本课程,微型课程和课时教学方案.
4.学生开发出说课方案,并进行说课实施.
5.学生提升"综合性","整合性"的课程开发与教学技能.
6.学生开发出的创新性方案力争发表.课程内容
引论
实验一校本课程方案设计(下设课程目标,课程内容,课程实施和课程评价设计等子项目)
实验二微型课程方案设计(下设课程目标,课程内容,课程实施和课程评价设计等子项目)
实验三课时课程方案设计(下设课标分析,教材分析,学情分析,教学目标,教学方法,教学过程设计等子项目)
实验四说课设计与实施(下设说教材,说学情,说目标,说方法,说资源,说过程设计等子项目)考核方式1.课堂出勤20%
2.每个实验项目的完成情况各20%,共计80%.参考书目1.Borich,G.D.EffectiveTeachingMethods(5thEd.)[M].NewJewey:Pearson,2004.
2.Ornstein,A.C.,Hunkins,F.P.Curriculum:Foundations,principles,andissue(6thEd.)[M].Boston:Pearson,2016.
3.黄甫全.现代课程与教学论(第3版)[M].北京:人民教育出版社,2016.
4.曾文婕.课堂教学设计[M].北京:北京师范大学出版社,2016.
《校本教育研究方法实验》课程简明教学大纲
课程名称校本教育研究方法实验课程编号0502c0024课程负责人王文岚教学成员王文岚学时36学分2课程类别选修课程授课方式面授教学目的及要求:1.培养学生校本教育研究能力,2.培养学生选题的能力,3.培养学生文献综述的能力,4.培养学生具体运用研究方法的能力,5.培养学生研究设计的能力,6.培养学生论文写作的能力课程内容:校本教育研究方法实验课是一门立足于培养小学教育和课程与教学论硕士研究生校本研究能力的新型实验课程,校本教育研究方法实验课开发与创新了教师适用的"融日常教育教学工作与研究为一体"的方法与工具体系,建立了教师主体性取向的整体主义校本学习研究方法体系.这门课程以培养高水平研究型小学教师为目标,强调通过实验课程体系,培养本科生具体的校本教育研究能力,主要包括选题,文献综述,研究方法使用,研究设计以及论文写作等能力,这些能力不再是停留在书本上的知识点,而是通过实验课程转化为本科生的实际操作以及应用能力,从而使得研究生在参加工作后能够在学校学到的知识无缝衔接到小学校本教育研究工作中去.
考核方式平时网络作业30%+期末研究报告70%
参考书目
1.黄甫全.王文岚.校本教育研究方法实验讲义[M].待出版.
2.陈向明教育研究方法教育科学出版社2016.
3.刘良华教育研究方法专题与案例东师范大学出版社2007.
4.董奇心理与教育研究方法北京师范大学出版社2004.
5.约翰·W·克雷斯威尔崔延强研究设计与写作指导:定性定量与混合研究的路径重庆大学出版社2007.
6.温忠麟教育研究方法基础高等教育出版社2016.
《现代教育技术开发方法实验》课程简明教学大纲
课程名称现代教育技术开发方法实验课程编号0502c0025课程负责人尹睿教学成员尹睿学时36学分2课程类别选修课程授课方式常规教学+网络化合作活动学习+项目实践教学目的及要求:
本课程的目标在于让学生熟悉当前中小学教师教育技术能
社会学方面有关论文范文资料,与思修文提纲成人相关毕业论文致谢参考文献资料：