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语文教学方面论文例文,与小学语文阅读教学策略相关论文提纲
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6;一门综合性很强的基础性学科,更是与网络相见恨晚.我校虽说班班有电子白板,但平时上课只能是教师提前制作好课件与学生单一的共享.一次偶尔机会,我将学生带入多媒体教室,教学生上网查阅《雪顿节上看赛牛》一课中藏族的习俗,学生点击网络,兴趣倍增,师生都尝到了网络给我们带来的甜头.此后只要有机会,我就带学生到多媒体教室上语文课.我发现网络辅助语文课堂教学,爆发出了无穷的智慧火花,极好地促成语文教学走向全新的,开放的境界.一,点击网络,丰富想象.以叙述,描写为主的文章是用语言塑造形象来反映生活,传递情感,感染读者的.教学中要引导学生理解字词中所蕴含的声,光,色,画,从而感受语言的魅力,使之在学生头脑中以画面再现,形成语言的形象感.但对小学生来说,因为没有真正体验过,顾而感受形象也必定会一定的困难.如果此刻教师能充分利用网络资源,让学生在很短的时间内在网上搜集到大量的与学习内容有关的信息资料,丰富他们的感性认识,就可以帮助学生理解教材语言文字中所蕴含的思想内涵和艺术境界,将枯燥的文字转化为生动可感的语言形象,从而加深对课文内容的理解.比如我在教学《桂林山水》这篇课文时,用多媒体范读了课文描写桂林山水美丽语段,令学生振奋,令学生回味无穷,激发了学生学习课文的兴趣和阅读本文的欲望.再如由于桂林对于我们学生而言,如同一张白纸,学生根本没有什么特别的印象.所以备课时,我就从很多网站查找了许多有关桂林的资源,在教学时,我将学生带到多媒体教室,让学生自己点击鼠标,顷刻间配有乐曲的神奇的桂林山水便展现在学生面前,给学生留下强烈的视觉冲击,学生嘴里不停地发出阵阵赞叹声.随即再引导学生打开教师制作的有关桂林的专题网络课件,大量缤纷绚丽的图片,视频,文字吸引了学生的视线,惊喜的啧啧声不绝于耳.一个个难理解的词语迎刃而解,神奇的桂林山水就悄悄地印在学生的脑海中了,这样的教学效果为学生插上了想象的翅膀,这种效果是一般传统的课堂教学所不能达到的.
二,点击网络,突破难点.小学语文的网络化教学,在内容上体现出开放性,综合性和实践性,这与传统的课堂教学方式,方法和内容有着显着的不同,网络拓展了学生学习的时间和空间,在教学中,要注意培养学生独立思考和自主学习的能力,让学生遇到问题时善于刨根问底,追根溯源,这样才能有效地提高学生分析,解决问题的能力.在课堂教学时,教师要事先在互联网上找到与课文内容相关的资源,通过网络下载,将网站的内容下载到专题网页上,供学生阅读浏览,进行研究性学习,这样有助于学生尽快筛选信息,方便快捷地在网络中查找到自己需要的资源,并对这些信息及时进行搜集,整理,加工,使学生自主地尝试解决一些自己力所能及的问题.如在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时,为了让学生更好地理解"圆明园'众星拱月'的布局结构"这个教学难点,我先让学生查字典理解词意,再根据课文的描述发挥自己的想象,画出圆明园的结构示意图,然后,引导学生点击网络,在互联网中输入关 键 词"圆明园",进入相关网站,找到圆明园当年的布局结构平面示意图,学生通过观看示意图理解了圆明园"众星拱月"般的结构布局,并重新修改了自己画出的示意图,从而让学生深入理解了圆明园作为世界园林艺术瑰宝的原因所在,同时对圆明园的毁灭这段令人悲愤的历史产生了强烈的心灵震撼.
三,点击网络,人机交流.网络化的教学环境为学生提供了一个比较和谐,宽松,没有太多心理压力的学习空间,在这里,学生不必拘泥于人众之涩,开口朗读的拘谨和羞涩,可以在电脑这位"知心朋友"面前敞开心怀,大胆表达,或低吟而泣,或慷慨激昂,或娓娓述说,或拍案而起,抒发白己对课文内容的理解,对教材语言的感悟.在平时的自主学习讨论交流中,教师和学生都会发现,对于课文中出现的问题,有些解决得较好,有些还不完美,这都有待于中生充分利用网络资源,去寻找,去发现最令人满意的答案.此刻,丰富的网络资源就为学生提供了一个更为广阔的讨论与交流时空,学生与学生之间既可以同步地集中交流,也可以随时随地的沟通,教师还可以建立一个讨论平台,引导学生围绕一个重点问题,各抒己见,集中展开讨论交流,实现人机之间的相互交流,以培养学生的独立思考,求异思维和团队合作精神.在《只有一个地球》一课的教学中,我们师生围绕"为什么说地球太可爱了,却又太容易破碎了"这一核心问题展开充分的讨论,大家在网上你一言,我一语,争论得异常激烈,以往课堂讨论中"几枝独秀,其他不动"&
语文教学方面论文例文
四,点击网络,大胆创新.由于传统教学模式潜移默化的影响,学生喜欢盲目地崇拜课本,认为"课上的都是经典,对课本都不能怀疑."长此以往,学生的发散性思维,逆向性思维被束缚,被禁锢,敢于冲破传统,藐视权威的新思想,新观念被贬斥,被扼杀,大胆想象的翅膀被折断,取而代之的是对教师的依赖,创新精神和实践能力的培养根本无从谈起.而在网络环境下学生才真正成为了学习的主人,他们的身心得到了彻底地解放,学生在网络提供的宏大信息空间里自由驰骋,智慧的火花,创作的灵感也会随之喷涌而出.只有教师引导学生在网络资源中自主探索,拨动学生的心弦,开发学生的智慧,鼓励学生大胆求异,求佳,独立思考,打破常规,敢于超越文本,积极提出自己的新思想,新观点,让学生个性化地选择去拓宽,拓深课程的内涵和外延,才能激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力.如我在和学生一起学习《美丽的小兴安岭》时,也放手让学生自己质疑,学生有的问:"小兴安岭的美源自什么"有的问"树木有那些作用"还有的问:"小兴安岭还有哪些珍稀动物和植物"等等,教师捕捉到这一信息后,就立刻鼓励学生到网上寻找答案,学生纷纷行动,在交流时就滔滔不绝地说个没完,学生们有的说:"我知道了小兴安岭的美源白于那大片的森林",有的说:"我知道了树木可以固定沙土,制造氧气,吸收二氧化碳,净化空气".这样既冲破了教材的束缚,有些学生在网上了解了更多的信息和课外知识,拓展了学生的知识面,扩大了学生的视野,又培养了学生获取信息,运用信息,分析问题的能力.
总之,语文教学活动中适时,恰当地点击网络,充分利用网络资源,充分发挥学生的主体性,主动性和创造性,让语文课堂充满了活力,使语文课堂变得更加精彩,自然也就会收到意想不到的效果.网络资源所提供的集图片,文字,声音,视频和动画于一体的教学氛围,所展示的上
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