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芜湖市陶研论文评选推荐表

题目让化学之花在生活中绽放

——浅谈陶行知"生活即教育"在化学教学中的应用姓名陶玉梅作者单位无为县汤沟中学论文字数3200移动18956552682内容摘 要(200字以内)陶行知先生的"生活即教育,社会即学校,教学做合一"的生活教育理论对化学教学也具有巨大的借鉴与启示作用,新的化学课程突出关注社会现实,结合化学熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学生素材,从丰富生动地现实生活中学习主题,要求学生了解化学和生活的密切关系,使学生从中逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的要性.——浅谈陶行知"生活即教育"在化学教学中的应用

他"捧着一颗心来,不带半根草去",他以赤子之情奉献于人民的教育事业,他为后人留下了宝贵的精神财富.陶行知先生的"生活即教育,社会即学校,教学做合一"的生活教育理论对化学教学也具有巨大的借鉴与启示作用,新的化学课程突出关注社会现实,结合化学熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学生素材,从丰富生动地现实生活中学习主题,要求学生了解化学和生活的密切关系,使学生从中逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的要性.在课程标准中明确提出"保持和增进对生活和自然界中化学现象的好奇心和探索欲,发展学生学习化学的兴趣."

一、利用生活知识创设教学情境,激发学生学习兴趣

生活是一部教育的"百科全书",化学又是一门与日常生活和生产紧密联系的自然科学,因此,教师要做一个有心人,经常收集一些与生活相关的教学资料,在教学中要认真分析教材,创设生活情境,将问题巧妙地设计到生活情境中,使学生学有情趣,学有所得.例如,在讲氢氧化铝的性质时,我就提出生活中的问题:我们有时胃酸太多就会吐酸水.你知道这个病怎样治疗吗学生都说吃胃药,那么胃药的有效成分是什么,胃药又为什么能治疗胃酸过多呢等我们学完本节内容就会得到答案.又如,在讲"亚铁化合物与三价铁的化合物相互转变"这节课时我就设计了这样的问题情境:大家多有这样的生活经验,削皮后的苹果颜色会褐变,谁知道其中的奥秘呢学生思考并交流,我此时提示:二价铁和三价铁在溶液中显何种颜色,有哪些化学性质,学生思考后得出结论:苹果中的二价铁离子被空气中氧气氧化成三价铁离子显黄色.这样就引出"亚铁化合物与三价铁的化合物如何转变"的学习,同时学生学习兴趣也立刻调动起来了.

如何写生活即教育学位论文
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二、利用生活知识巧设比喻,深入浅出

在化学课堂教学过程中,利用生活知识巧设比喻能让学生容易把握抽象难理解的知识,做到深入浅出.例如,在讲解氧化还原反应的机组概念时,学生总易混淆.为了让学生印象深刻,我利用自身职业特点作了这样的比方:如果我一天上七节课下来嗓子一定会嘶哑,甚至会发不出声音,这种状态称之为"失声",这时嗓子还有什么感觉呢"还痒痒",这样学生很快记住这几组概念:失去电子化合价升高还原剂氧化反应氧化产物.剩下的氧化剂部分正好与上面相反,这样一来,通俗易懂,学生就不易弄混这几组概念.又如,在讲解浓度和体积相同的盐酸和醋酸分别与足量锌粒反应产生氢气的速率和量的关系时,我做了这样的类比:由所给条件可知,这两种酸能提供的氢离子总量是相当的,这就像住校生每周从家里拿的生活费一样,两个同学都拿了100元,甲同学一到校就将部分钱交给班主任存着,用多少拿多少(相当于醋酸部分电离),乙同学钱就放自己身上随手花(相当于盐酸完全电离),你们说谁花的快当然是乙同学,但两同学钱数一样多,不难理解二者产生的氢气量应是相等的.

三、利用生活知识化难为易,化繁为简

教学过程事实上是一个"还原生活"的过程,应不断沟通生活中的知识与化学课本的密切联系,促进学生"学"和"用"的有机结合,从而让学生感受学习的重要意义,并对学习产生浓厚兴趣.

借助家庭实验辅助化学教学

例如:在"原电池"一节教学中,可以在课前让学生准备一张音乐卡片,取出音乐卡片中的发声芯片,将其两极接上导线,分别连接两根从干电池中取出的石墨电极,插入新鲜的番茄汁中,在美妙的音乐声中得出形成原电池的条件.像这样通过在现实生活中学生自己动手,一方面增强了他们学习的兴趣,另一方面对得到的结论记忆更加深刻.

利用生活资源,构建生活化学

生活即化学,我们的日常生活中离不开消毒剂,尤其是非典过后,学生们对84消毒液,过氧乙酸更是记忆犹新.那么在我们的生活中常用的消毒液是哪些呢消毒的原理是什么应当如何使用,保存同学查找教科书,上网,分子组归纳.把所学过的消毒剂进行分类整理,第一类为氧化型消毒剂,包括臭氧,双氧水,高锰酸钾,氯气,次氯酸盐,过氧乙酸等.第二类有机消毒液,包括:乙醇,甲醛,苯酚等,它们是分别可在什么条件下使用,注意事项,应用范围等一一作了详细į