小学数学教师有关论文范本,与小学数学课堂教学的55个细节相关本科毕业论文

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立足校本教研,走小学数学教师专业化发展之路

荔湾区康有为纪念小学杨绍彭

【内容摘 要】以教师专业化为核心的教师教育的改革,已成为世界教育与社会发展的共同特征整个人类社会的信息量增长速度越来越快,特别是科学知识的爆炸式增长,使人类近30年来的科学知识占有史以来积累的科学知识总量的百分之九十.20世纪80年代以来,教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题.3个方面:专业知识,专业技能和专业情意.因此,我校科组从这三个方面来组织教师开展学习.

1.数学学科专业知识

数学专业知识是教师学科素养的基础.作为一名小学数学教师,只有具备了较为丰厚的数学科学的知识积淀和素养,而不仅仅是满足于稍稍高出儿童的初等,浅显的学科修炼,才能在日常的学科教学中高屋建瓴,秀出精彩.

我校教在学习中认识到具有高水平的数学素养是小学数学教师做好素质教育的前提条件,从数学教学的角度来讲,数学教师还要清晰地了解数学教材呈现的知识结构.只有这样,教师才能不仅仅局限在自己经常任教的那一个或几个年级,而能用发展的眼光看待自己的教学,为学生的进一步学习打下扎实的基础.近年的新课程标准的实施,更让我们感受到这一重要性.

为此,我们对数学学科专业知识的学习分为两个方面,一是加强对数学专业书籍的学习,我校向全体数学教师推荐了《高等代数与解析几何"到底是对还是错呢当时有部分老师会认为是对的,或者有些老师会觉得不对劲却不知道真正的错误出在哪.此时,我校的数学科杨老师就指出:其实这两道题考查的内容第一个涉及方程的概念"含有未知数的等式叫做方程",X÷7等于5等1是一个式子,却不是一个等式,只是一种除不尽的表示形式,第二个涉及到高中的极限思想,运用极限的理论很容易可以证明.虽然这些知识我们不一定需要向全体学生进行介绍,但作为教师一定要有透彻的理解,才能避免造成学生对概念理解的偏颇.

除此之外,我校数学科组的教师还根据每年参加市奥校招生考试和华杯赛考生培训的需要以及对广州市青年教师解题比赛的要求,经常一起交流和探讨解题方法和技巧,在提高学生培训的效果同时也提高自己的专业能力.在去年广州市举行的首届小学数学青年教师解题比赛中,除两位教师获得了决赛一等奖外还有四位老师获得了市三等奖,今年又有两位教师获得市的二等奖和两位教师获得三等奖,同时也培养出了一批优秀的数学尖子——"华杯赛"两个一等奖和多个二,三等奖的获得者.

2.教师专业技能

小学数学教师专业化发展的过程,是一个教学技能不断娴熟,教学能力不断提高的过程.对小学数学教师教学能力的合理认识,可将其归结为以下两个层面:一是从事各科教学工作都必须共同具备的一般教学能力,如接受新信息的能力,语言表达能力,自学能力,社交与合作能力,了解学生的能力,应变能力,反思能力,自我调控能力,组织和决策能力,使用现代化教学手段的能力等.二是小学数学教学能力,包括小学数学教学活动设计的能力,小学数学教学活动实施的能力,小学数学教学过程的组织与监控能力以及小学数学教学评价的能力等.

在专业技能的学习上,我们是分三个层次来进行的:

(1)多读多看.古人云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.我们对教师专业技能提升的首要要求就是多读多看,通过读《小学数学教师》,《最新小学数学典型教学案例赏析