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文化建设类论文例文,与教育科学规划课题,教育类课题开题报告海南相关毕业论文

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课题类别:初中教育专项编号:TZJKS-YBLX2016305

研究方向与范围:素质教育研究

泰州市教育科学"十二五"规划2016年度立项课题

课题名称:班级文化建设对学生自主管理能力提升的实践性研究

课题主持人:许建林朱进

所在单位:泰州市姜堰区实验初级中学

﹡泰州市教育科学规划领导小组办公室制﹡

开题报告

"班级文化建设对学生自主管理能力提升的实践性研究"课题成功申报为市教育科学规划立项课题.当初,提出这项课题研究,基于以下几方面考虑:

1.学生个体发展的需要

班级是学生个性的发源地,是学生实现社会化和个性化的重要环境.过去班级管理只重集体忽视个体,只重共性忽视个性,只重理智忽视情感的做法,压抑了学生个性的发展,所以,在基础教育新课程实施的背景下,重视特色班级文化建设,促进学生个性全面和谐发展,就成为班级教育管理的重要目标和改革发展的方向.学校对学生的管理不应是老师约束学生,而是让学生自我约束,自我改进,并在教育活动中得以积极,主动,健康地发展.学生自主发展教育的一个重要的有机组成部分学生自主管理需要外在的良好的环境和氛围,需要以多样化的健康活动为载体,需要以人性化的制度来约束,需要以全面,客观的评价机制作保障.苏霍姆林斯基说过:"真正的教育是自我教育."英国教育家斯宾塞在《教育论》中也指出:"记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管的人."叶圣陶提出:教师的教学要教学生学会学习,教是为了不教着名教育家杜威曾经说:学生在学校可以同时受到两种教育,获得两种知识,一种是有意识地学到的知识,一种是无意识地学到的知识,有意识地学到的知识是专门的学习学到的,而无意识学到的知识是他们受到人文环境的影响,在环境中看,听,与人交往时所获得的知识.杜威先生在这里所说的人文环境,其实就是我们经常谈及并且努力实施的班级文化建设的主要内容.1932年,美国教育社会学家沃勒在《教学社会学》中关于学校文化的论述,开班级文化研究之先河.20世纪50年代与60年代,美国的科尔曼,克拉克与英国的哈格里夫斯等人关于青年文化,学生文化类型的探讨导致班级文化研究进入系统化与科学化阶段.70年代以来,以英国教育社会学界为主的关于学校教育知识与班级互动过程的实证分析,才促使班级文化研究从"输入-输出"研究转向"黑箱研究".班级文化是一个班级的灵魂,是每个班级所特有的.它具有自我调节,自我约束的功能.班级文化涉及到与班级有关的各类人群,既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系,师生之间的关系,也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系.而教师与教师之间是合力的关系,教师与家长之间是互补的关系.所谓"文化",是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和,比如文艺学,天文,地理,教育,服饰等等.班级文化是"班级群体文化"的简称.作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念,价值观,态度的复合体.班级成员的言行倾向,班级人际环境,班级风气等为其主体标识,班级的墙报,黑板报,活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映.班级文化可分为"硬文化"和"软文化".班旗,班歌,班徽班级规章,制度,公约和纪律学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值,发掘自身潜力,确立自我发展目标,形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式.学生的自主管理培养学生的主体意识,发挥学生的主体作用,是现代教学管理中最重要的内容,也是优化班级管理的有效手段阶段成果对班级文化建设与学生自主管理的调查与分析文字或图片2016.2邰珣


文化建设本科论文的写作方法
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许桂珍班级环境布置与学生自主管理的关系研究论文或图片2016.9胡维华

陈东进软文化建设与学生自主管理的关系研究论文,课例或图片2016.12樊娟

王路班级文化建设中与教师和学生角色的转变论文,图片2016.8陈东进

朱小平行为文化与学生自主管理的关系研究论文,调查报告或图片2016.12陈亚琴

邰宝生最终成果班级文化建设对学生自主管理能力提升的实践研究的视频或图片集班级文化的成果2016.6许建林

朱进班级文化建设对学生自主管理能力提升的实践研究的课例和课件自主管理案例2016.7许建林

朱进班级文化建设与学生自主管理能力提升的实践研究的论文班级文化管理的论文集2016.8许建林

朱进十一,研究的思路:

本课题的建立旨在研究在建设班级文化时,在硬软文化两方面建设过程中,寻找那些对学生自主管理能力的提升有积极意义的元素,特别是有突出贡献的方式和方法,并加以深化,拓展,同时进一步寻找具有共性的方面加以推广,以达到实现整体进步,甚至推进教育改革的目的.

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十二,研究的路径

本课题研究分三个主要阶段.其中,第一阶段是课题论证和申报立项阶段,主要是进行理论准备,培训学习.第二阶段是具体实施课题各项研究工作,也是主要阶段.第三阶段是课题研究的结题阶段,主要是对前面各阶段的研究所取得的资料和数据进行分析研究,形成最终的研究结论.具体如下:

第一阶段:课题研究的准备阶段(2016.09—2016.2)

(一)课题论证

1.进行理论学习,深入了解前辈对班级文化建设的创意,设想或经验,同时对学生自主管理能力的形成与培养及提升的必要性与方法有本质的认识.

2.调查我校班级文化建设的情况.

3.调查学生和老师对班级文化建设和学生自主管理能力的期望和要求,了解班级文化建设中与学生自主能力提升互相促进或相矛盾的方面,完成课题研究的可能性论证工作.

4.制定初步的课题研究方案.

5.完成课题的申报工作.

(二)课题的研究

1.召开课题研究的开题会.

2.完成课题研究的假设设计.

3.选择课题的研究方法.

4.选择合适的研究对象.

(三)对参与研究的教师进行培训.

1.对参与研究的教师进行理论培训.

2.根据参与研究的教师的特长,进行研究分工.

3.小结本阶段的工作.

第二阶段:实践探索阶段(2016.3—2016.5)

1.收集有关班级文化建设与学生自主管理能力研究的理论资料,并进行整理,形成个人课题资料夹.

2.定期召开课题研究会,请专家对参与研究的教师进行相关理论知识的培训,同时商讨研究计划与任务,必要时成立子课题组,制定各自研究计划,拟定研究方案.

3.各组成员转绕本组研究内容及研究方案确定的研究对象,以班级为具体实施平台,有目标地针对学生自主能力的提升进行班级文化建设.

4.及时收集班级文化建设中对学生自主管理能力提升有益的研究信息,定期召开课题研讨会,总结交流研究经验.


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5.请有关专家对本期研究活动进行点评和指导.

6.整合各小组成果,进行阶段性科研成果汇报.

7.对班级文化建设前后学生自主管理能力进行对比,形成相关论文,进行交流,并最终形成能独立提交的比较完整的研究报告,接受专家中期评估验收.

第三阶段(2016.6—2016.8)结题阶段

1.各组进行班级文化建设中能对学生自主管理能力的提升的方式方法进行汇报,并进行经验总结,形成报告或论文.

2.收集整理研究过程中的研究资料,总结提炼研究成果.

3.积极撰写有关班级文化建设对学生自主管理能力提升的心得体会和相关的研究论文.

4.成果形式:研究报告,工作报告,论文,案例分析,优秀活动方案,课件,班会课堂实录(视频)等.

5.撰写课题《研究报告Ӎ

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